2021年全国教师资格证教育学重点.docVIP

第一章 教诲与教诲学 　　重点提示　　统观近几年全国各省教师资格认证教诲学考试，本章统领背面教学内容，因而选取题、填空题、简答题和阐述题都也许出，需要重点学习。本章考查重点是：　　(1)教诲和教诲学基本概念。　　(2)在教诲学产生和发展中作出过突出贡献教诲家及其代表作和重要观点。　　(3)教诲和教诲学在历史各阶段发展特点。　　(4)观测法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教诲学研究中运用。　　(5)应用教诲学理论分析教诲现象。　　考纲链接　　1．教诲本质：教诲是人类通过故意识地影响人身心发展从而影响自身发展社会实践活动。　　2．广义教诲是指培养人一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验基本途径。狭义教诲重要指学校教诲，是教诲者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地通过学校教诲工作，对受教诲者身心施加影响，促使她们朝着盼望方向变化活动。　　3．学校产生，是人类社会发展到一定阶段历史产物，是人类文明史上一次重大事件。　　(1)生产发展，生产力水平提高，为学校产生提供了物质上准备。(2)统治阶级对人才需求，为学校产生提供了社会条件。(3)文字产生和文化发展，为学校产生提供了现实条件。　　4．古代学校教诲特性：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立社会活动。(2)为统治阶级所垄断，具备鲜明阶级性和森严级别性。(3)内容重要是古典人文学科和治世之术，有明显保守性。(4)教学组织形式重要是个别教学，教学办法重要是灌输与死记，同步也注重在实践中学。(5)教诲象征性功能占主导地位。(6)浮现专科教诲和职业技术教诲萌芽。　　5．当代教诲制度发展趋势：教诲终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，当代化，多元化。　　6．当代教诲特点：(1)具备鲜明生产性；(2)逐渐走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学基本组织形式；(5)形成了比较完备教诲系统。　　7．教诲学概念。教诲学就是研究教诲现象和教诲问题，揭示教诲规律科学。教诲学任务在于揭示教诲规律。　　8．教诲方针政策是人们依照一定需要而制定出来，它是人们主观意志体现。作为一种对的教诲方针政策，它是依照科学教诲理论和当时现状和需要制定出来，反映了教诲客观规律，却不能代替教诲规律。　　9．教诲学是研究教诲现象和教诲问题，揭示教诲规律科学。普通教诲学任务涉及理论建设和实践应用。　　10．古代教诲学思想：(1)孔子教诲教学思想。中华人民共和国古代最伟大教诲家和教诲思想家，孔子教诲思想重要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。战国后期，礼记中《学记》，是人类历史上最早浮现专门阐述教诲问题著作。(2)西方古代教诲学思想。苏格拉底是以“问答法”来启迪她人思想。“问答法”分三步：①苏格拉底讽刺；②定义；③助产术，引导学生自己进行思考，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。柏拉图教诲思想体当前《抱负国》中。亚里士多德教诲思想体当前《政治学》中。　　11．教诲学建立与变革。捷克教诲家夸美纽斯《大教学论》是近代最早一部教诲学专著，主张把广泛自然知识传授给普通人“泛智教诲”。康德第一次将教诲学列入大学课程。洛克提出了“白板说”，提出“人类之因此千差万别，便是由于教诲之故”；她主张绅士教诲。裴斯泰洛齐第一种建立分科教学法并开师范教诲先河。　　12．规范教诲学建立。德国教诲家赫尔巴特《普通教诲学》被称为第一部规范形态教诲学，标志教诲学成为一门独立学科。赫尔巴特老式教诲三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识传授。实用主义教诲学美国教诲家杜威《民本主义与教诲》，是以实用主义哲学为指引，以小朋友为中心，以经验为基本，以活动为重要手段教诲观念。　　13．当代教诲学发展。凯洛夫主编出版《教诲学》是第一本试图以马克思主义观点和办法阐明社会主义教诲规律教诲学。　　14．教诲学研究在当代发展趋势。(1)学科发展分化和综合；(2)理论导向上冲突与融合；(3)研究办法多元与互补。　　15．惯用教诲学研究办法：观测法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法等。　　16．学习教诲学意义：第一，通过教诲学学习，可以使咱们理解教诲规律，树立对的教诲观念，掌握一定教诲理论知识和科学教诲办法，从而提高工作自觉性，避免工作中盲目性，增长对教诲工作兴趣，提高对人民教诲事业热爱，为培养社会主义建设人才作出更大贡献；第二，国内教诲学以马克思主义为指引，着重研究国内社会主义初级阶段教诲，批判地继承教诲学遗产，吸取当代外国有益教诲经验，阐明教诲普遍规律和国内社会主义教诲特殊规律及其原则、内容、办法，用以指引国内社会主义教诲实践，为国内社会主义当代化建设服务。　 第二章 教诲与社会发展 　　重点