高中数学_独立重复试验与二项分布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

栏目：基于课程标准的《独立重复试验与二项分布》的教学设计内容 【课 题】独立重复试验与二项分布 【教学内容】高中数学人教B版选修2-3 2.2.3 【课程标准】理解独立重复试验的意义，能求简单的服从二项分布的随机变量的分布列 【设计思想】 1.通过分解课程标准和学情分析制定表现型教学目标 2.基于教学目标制定可观察可测量的评价目标 3.基于教学目标和评价目标开展探究性学习 【教学目标】 基于对课程标准的解读和目标分解，现制定教学目标如下： ①通过对几个熟悉的试验的观察和分析，学生自己说出这些试验的共同点，归纳出n次独立重复试验的定义；并能识别二点分布、独立重复试验； ②通过对罚球命中次数的分布列的自主探究，讨论总结归纳得出“n次独立重复试验事件A恰好发生k次”的概率公式，同时建构出二项分布模型，并分析推证出二项分布与二项展开式之间的联系； ③通过解决实际问题，能辨析二项分布模型，能熟练求出二项分布的随机变量的分布列. 【评价目标】 评价设计要基于教学目标，又要先于教学设计。评价的目的是促进学生的学习，发现学生达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学方向，解决学生反馈的问题，达到自我完善和自我纠正。 针对目标①的评价方案： （1）通过类比“抛掷硬币”“林书豪罚球”“产品检验”三个试验，学生第一次自主探究完成表1（学生口答） （2）通过小组讨论，交流得出这三个试验的共同特点，归纳出次独立重复试验的定义（小组讨论，师生完善） （3）设计评价样题1：判断下列试验是否是独立重复试验？（学生集体回答） 针对目标②的评价方案： （1）设计《时代》榜首人物林书豪图片，简介林书豪，激起学生学习和生活的热情 （2）设计5个问题串，学生通过第二次自主探究活动，通过自主填写表格、分析、类比、归纳、确认得到“n次独立重复试验事件A恰好发生k次”的概率公式以及二项分布的概率模型。（自主探究、小组合作、交流讨论、师生共同完善） （3）设计评价样题2：判断下列随机变量X是否服从二项分布？（学生集体回答） 针对目标③的评价方案： （1）设计两道比较容易的例题，检测基础知识掌握情况。（例1两小题抢答，例2由一名学生板演，教师巡视纠正并规范书写步骤。） （2）设计一道开放性题目，以新带旧，提升本节课的知识。（可以独立完成也可讨论完成，学生口答） （3）完成情境创设提出的问题：高尔顿板试验 【学情分析】 1、从学生的认知角度来看：对于本节课而言，“独立重复试验与二项分布”与相互 独立事件、二项式定理等知识有着非常密切的联系。“独立重复试验与二项分布”是学生在已有概率、二项式定理等知识的基础上，对相互独立事件同时发生的概率问题的进一步深化。同时也为后期学生继续研究随机变量的数字特征提供了基本模式和理论基础。所以本节课内容起到了一个承上启下的作用。 从学生的能力储备来看：高二学生已经有了相当充足的概率统计的知识储备，并 且学生在已经学习了这些基础知识的基础上，有了一定的猜想、归纳、抽象、概括以及推理运算能力，学生从心理上倾向于主动参与到探究性的学习中，希望在动态的的思维中成为学习的主体。再则新课程更注重学生的创新意识和应用意识的培养，这就要求教师在课堂上的多数时间内充当指导者、合作者和助手，对学生的探究性学习进行适当的指导、点拨，以达到事半功倍的效果。这节课将实际问题抽象为数学模型，又应用于实际的学习方式对高二学生还是有一点陌生，需要生帮生、师帮生才能完成。 【教学重难点】 教学重点：独立重复试验、二项分布的理解，应用二项分布模型解决一些简单的实际问题. 教学难点：二项分布模型的建构. 【教学方法】 基于对课程标准的解读、分解，以及学情的分析，制定教法学法如下： 本节课的课型为“概念课”，采用“学案导学”、 “探究式”教学方法，在“问题串”的引领下，学生主动参与到学习的过程中去，教师起到了点拨和指导的作用。 本节课分课前准备区、课中学习区、课后互助区，学生根据个人学习特点自主选择相应的学习任务。 具体到每一个教学环节的实施，采用问题探究的模式，教师提出问题，学生独立思考后小组间的同学进行合作交流，然后展示成果，教师给予及时评价；课堂练习采用先学后教的模式，学生先自己动手练习，个别同学到黑板板演，然后教师进行点拨，规范解题思路和步骤，从而解决问题。高尔顿板的问题，全班同学和教师一起交流，问题最后得以解决，并留下一个探究性的课题，学生可以在课后继续探究。 【课前准备区】 （1）复习二点分布、分布列、互斥事件概率、相互独立、二项式定理有关知识 （2）阅读课本选修2-3 P54-56 （3）做预习检测1．独立重复试验在什么条件下发生？每次试验的结果怎样？发生了多少次试验？各次试验的结果怎样？是互斥的还是独立的？试验发生的概率如何计算的？ 2．什么是