语文人教版七年级上册教学案例.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE4 精品文档 PAGE 《荷叶 母亲》教学反思 一、案例背景 《语文新课程标准》指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。在语文课中进行情感教学，能创造优秀的讲堂气氛，使学生产生情感共鸣，达到确实提高教学效果的目的。怎样让学生体会作品中深刻的含义，走进作者的心田，领悟文章的思想内涵。充足发挥学生的独立性，创造性进而生就新的知识，有新的收获。调换学生在讲堂阅读教学中的情感。因为学生的认知和情感是交融的，互补的，只有在积极健康的情感驱遣下，学生才不会视学习为畏途，才能在书中领会思想，获取乐趣， 升华灵魂。怎样在语文课上有效调换学生情感？我感觉困惑，并一直在不断地探索中。 一堂《荷叶 母亲》的教学引发了我对讲堂调换学生情感教学的关注和思索。 《荷叶母亲》这篇文章是一首母亲的颂歌。文章情景交融，真切动人。语言中透 露对母亲深深的感恩。学会感人，感觉母爱，感念父亲母亲的养育之恩，体验家庭的 温暖，培养学生感恩父亲母亲的观点， 帮助学生树立美好的情感。着重挖掘文本的内 涵，发挥教师的主导，创造讲堂动情点，拓展延伸等手段激活学生的情感，使文 本、教师、学生产生共鸣。我在《荷叶母亲》教学中做出了积极的探索。 二、案例描述 片段1、整体感知 寻找感人(2分钟) 一、情境导入 同学们，有一种花你不曾看见，它却绽开在你的眼前；有一种声音，你不曾听见，它却萦绕在你的耳畔；有一种爱你不曾发现，它却时刻陪伴在你身旁。今天让我们就一同欣赏冰心爱的美文《荷叶母亲》。 （在《春野》的音乐声中用深情描述创造温馨的气氛。 ） 片段2、整体感知(10分钟) 自由朗诵课文，结合文章题目，归纳主要内容。 （朗诵提示：语调温婉，轻柔和缓。） 学生归纳主要内容。 教师总结：本文写了“我”看见雨打红莲，荷叶护莲，联想到了母亲对自己的爱，充满了无限的感恩与赞美之情。 教师板书：荷叶护莲，母亲爱我。 片段3、品读赏析(10分钟) 小组合作探究4-7自然段.(选句—朗诵—剖析)。 温馨提示:能够是光景描绘、心理描绘等。学生沟通教师点评。 让学生体会情由境生，景随情迁，情与景总是交相辉映 ,这就是情景交融。 片段4、诗情画意(6分钟) 聚焦红莲,筛选句子,改写成诗。 (提示:抓住描绘红莲的词句,稍作改正,组合成一首小诗。教师能够先出示第一小节,学生再仿写。后一节诗最后呈现。) 那一朵红莲, 那一朵红莲, 那一朵红莲, 1.学生沟通教师总结,展示三节诗。学生齐读。 2.诗情饱含着画意，请归纳三节诗呈现的画面。学生沟通后呈现：红莲绽开图、雨打红莲图、荷叶护莲图。 3.随着情景的变化，作者的情感也波动其间。体现了作者那些心情呢？学生沟通后呈现:惊喜、担忧、感人。有感情的朗诵这三节诗,先齐读,在男女生疏角色读。女生读第一节,男生读第二节,最后齐读。 4.当看见红莲倾侧而下时，作者发出了怎样的叹息？学生齐读最后一段。 教师呈现最后一段文字。让学生体会情感和朗诵的语气语调。同为感人与荷叶护莲有何不同呢?重音节奏该怎样办理等。 明确：语气更强烈，情感更饱满。“母亲、你、我、除了你、谁”等词语要重读。再齐读，老师领读红色词句。 学生沟通后呈现: 那一朵红莲, 今晨却开满了, 亭亭地立在绿叶中。 那一朵红莲, 被繁密的雨点, 打得左右欹斜。 那一朵红莲, 荷叶倾侧而下, 她却不摇动了。  母亲啊! 你是荷叶, 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我 在无遮拦天空下的—— 荫庇？ 片段5、提炼要旨，升华感人(2分钟) 朗诵体会最后一段的妙处。 学生议论后归纳出：比喻之美句式之美抒情之美点题之美升华之美总结板书明确借物喻人的写作手法，借莲喻“我”，借荷叶赞母亲，全文抒发了对母亲深情的赞美。关于冰心，母亲就是那一张盛满了浓浓母爱的荷叶。 片段6 联系实际，表达感人(10分钟) 同学们，母爱是什么？有人说只是惊天动地、舍身相救的壮举。我说：不！ 那只是悲壮的母爱。而我们更多拥有的是如涓涓溪流般母爱的滋润。她是一个眼神，一抹微笑，是雨中撑起的一把伞，是天凉批上的一件衣，是临行时的一句叮嘱，是夜深时的一个等待，或许那只是雾里的一次挥手别离细节饱含着深情， 点滴蕴藏着真爱。请同学们提起手中笔，抒写心中情，借一种详细事物表达对父亲母亲的爱。 学生沟通教师总结示范,师生齐朗诵。 树的心愿 妈妈 我的茁壮为你遮挡严寒 我愿是一棵树 妈 枝影扶疏 就是你窗前的这棵树呀 在你夜晚的窗前 当我抖落两肩的星光 迎来每一个明媚的早晨 月光清冷的日子 我愿你拉开窗帘的第一眼 有我的茂盛慰藉你的孤独 照亮你的喜悦 风狂雨骤的时刻 这就是我青葱的心愿。 教师总结：同学们，我们应该如这棵树，拥有一颗感恩的心。或许妈妈现在 正在单位繁忙在