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老师必看这些课堂常用启发方法1、激疑启发其要点为在 “无疑处生疑 ”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑 ”这样一条 “波浪式 ”地思维路线前进； 激疑启发适用于课题导入与讲课时集中学生地注意力；2、分解启发 老师必看这些课堂常用启发方法 1、激疑启发 其要点为在 “无疑处生疑 ”，从而使一堂课沿着 “无疑一一 有疑一一无疑 ”这样一条 “波浪式 ”地思维路线前进； 激疑启发适用于课题导入与 讲课时集中学生地注意力； 2、分解启发 未知地三部分： 每节新课地教学内容都可以把知识分解为学生已知地、 半知地与 己知地知识一一由教师提出问题让学生回答； 半知地知识一一在教师地启发下让学生索求结论； 未知地知识一一由教师深入浅出地讲解清楚； 分解启发适于讲授密集知识内容时； 3、设问启发 根据教材地逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省地 条 ”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考；当学生把这一 链条 ”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识； “问题链 “问题 根据教学需要，有时这一连串地问题也可由教师自问自答，提出问题只为为了 向学生提供思维线索，指明思维方向；讲授逻辑性强且逐层加深地教材内容时， 适于用设问启发； 4、反面启发 对于学生反复出现地错误，教师可针对学生认识上地片面性与肤浅性，有意识 地让学生 “跳陷阱 ”，以暴露问题，在学生 “碰壁 ”与 “跌跤 ”后； 再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里？该怎么纠正？纠 正学生常犯地顽固性错误、澄清似为而非地问题，用此法能收到立竿见影地效 果； 5、类比启发 为在立足于已有知识地基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相 似属性地事物之间地联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知地 一种启发方法； 当抽象深奥地知识地性质与某一浅显事物地性质有相似之处时，可用此法使问 题直观化与简单化； 6、对比启发 有些知识易于混淆，采取对比地方法容易弄清它们地本质差异，从而启发学生 分清异同点； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 2 页 7、比喻启发即利用相同或相似地道理，用打比方或举出通俗易懂例子地方式，来讲述抽象难懂地知识；突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理；8、演示启发即通过实验演示，启发学生获取有关知识； 7、比喻启发 即利用相同或相似地道理，用打比方或举出通俗易懂例子地方式，来讲述抽象 难懂地知识；突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理； 8、演示启发 即通过实验演示，启发学生获取有关知识；演示启发适用于学生由于缺乏感性 认识而妨碍他们对问题地深入理解与细致分析时使用； 9、操作启发 指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们 地动手能力； 10 、情境启发 给学生创设学习某种知识地特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引 发思考； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 2 页