（教案与教学反思）20.“精彩极了”和“糟糕透了”.docxVIP

20、*“精彩极了”和“糟糕透了” 　 　　知识与技能： 　　1.会认本课10个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 　　2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 　　3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 　　过程与方法： 　　通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 　　情感态度与价值观： 　　让学生体会父母之爱。 　　教学重难点： 　　1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 　　2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 　　教学课时：一课时 教学过程： 　　一、板书课题，导入新课 　　1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 　　2.你读出了什么了？ 　　3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），　　 二、自学指导 　　1.朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。 　　2.思考：本文主要讲了一件什么事？ 　　三、检测学习情况 　　1.同桌轮读，质疑词语。 　　2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。 　　3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 　　4.课文主要讲了一件什么事？ 　　（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。） 　　5.用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？ 　　三、相互学习，合作交流 　　（一）指名读自己感受最深的地方 　　1.你喜欢读哪里？ 　　2.齐读第16小节。 　　3.读着读着，问题就出来了，学生提问： 　　①为什么当初我是多么“幸运”？ 　　②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？ 　　（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 　　1.指名读母亲的评价 　　①你读出了什么？ 　　再指名读--师范读--齐读 　　②我的心情又是怎样？ 　　齐读2--4小节 　　2.分角色读（5--14）小节 　　①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） 　　②加以体会： 　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节） 　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。 　　（读第13小节第一句话） 　　（三）体会“爱”的两种表现形式 　　1.师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。” 　　①理解“一如既往”。 　　②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 　　2.终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ 　　3.再读16小节 　　（突出“常常”“总是”） 　　板书：鼓励，严格要求 　　4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流） 　　齐读16、17小节（板书“爱”） 　　 四、精读课文，深入研究 　　1.学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己的经历谈感受。 　　2.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 　　 五、回读课文，总结收获 　　1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 　　2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。 　　3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。 　　4．背诵自己喜欢的句、段。 　　 六、课堂训练 　　1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。 　　2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。 　　 七、板书： 20.*“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励　　　 严格要求 爱