（二上）负数的认识教学设计1.docxVIP

负数的认识（二上） 学习内容： 教材87-89页例1、例2、例3、例4，以及90页课堂活动和练习二十二1-8题。 学习目标： 在熟悉得生活情境中，了解负数的意义，会读、写负数。 会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。 学习重难点： 重点：感受负数产生的必要，理解负数的意义；会正确读、写负数，感受负数在生活中的广泛应用；理解负数的意义。 难点：理解负数的意义，并会对生活中的一些负数的实际意义做出解释。 学习过程： 一、导入 什么样的人才能称为富翁？ 学生回答，老师小结：在现代社会，我觉得至少要有100万才能称得上富翁。 课件出示：负翁和富翁 这样的“负翁”又是怎么回事？欠别人很多钱，负债累累，那就暂且说他欠了人家100万吧。这两个富（负）翁，读音相同，但意义却截然不同，板书：相反 两个都是100万，如果都用100万表示可以吗？ 要区分这两个相反意义的量，你有什么办法？请同学们用自己的方式在练习本上表示有100万和欠100万。 学生在题单上写。 全班展示交流。 教师粘贴几种典型的学生表示方法。粘贴在黑板下方。 有100万元，欠100万元；√100万元，×100万元；+100万元，-100万元； （4）孩子们用文字描述和符号记录等方式表示了有100万元和欠100万元，这些方法都不错。板书：-100 +100 出示几种表示相反意义的方式：颜色、箭头、正斜放、加符号…… 我们来看古人是用什么方式表示相反意义的数的。 在古代，中国人用算筹表示相反意义的数，红筹表示正数，黑筹表示负数；正摆的筹表示正数，斜放的筹表示负数。 随着社会发展，人们开始用方向相反的箭头和加符号等方式表示相反意义的数。 教师介绍：20世纪初，数学家开始用 “＋” 和 “－” 来表示相反意义的量，这种方法逐渐得到了大家的认可，一直沿用到今天。 认识正负符号。在做加减法运算时，+、-表示加号和减号，表示正负数时，叫正号和负号。板书在黑板左侧：+正号，-负号 请跟着老师一起读一读，写一写＋100，－100。跟读两遍，一遍写，一边读两遍。 对对子。 现在我们一起来玩对对子的游戏，连一连，说说哪两个量是表示相反意义的量。开火车连一连。 用正、负符号表示这些数，并记录在练习本上。 教师展示学生作业，一起读一读。教师板书在黑板上，这些都是表示相反意义的数。板书正数和负数 思考：正号可以省略吗？负号可以省略吗？正号可以省略，负号不能省略，省略了就和负号混淆了。 二、生活中的负数。 1.同学们说一说生活中哪些地方运用到正数和负数? 2.指明汇报 3.教师展示，展示一个读一个， （1）电梯。 （2）存折。 （3）股市的涨跌。 （4）天气预报 A.关注天气，城市天气预报。请同学们听一段城市天气预报。 B.你能在温度计上找到北京的这两个温度吗？不能找到，只知道温度计里面的红色液体越高，温度越高，越低，温度越低。确定0度位置和每个小格子表示的度数，就可以确定。我们把水开始结冰的温度定为0摄氏度，每个小格表示1度，现在你能找到这两个温度了吗？ 追问：这里0度，表示没有温度吗？表示水结冰的温度。 C．指明找一找。 读一读，正负数分类。 我们一起来读一读这些数，并对它们进行分类。 ⑵指明分类。 （3）多出来哪个数？认识0，既不是正数，也不是负数。是正负数的分界点，它小于一切正数，大于一切负数。 （4）同学们想一想，0不仅仅表示没有，还可以表示什么？表示起点。表示温度零上和零下的分界点；表示正负数的分界点。 三、练习 1.如果把海平面的高度记作0米，世界最高峰珠穆朗玛峰比海平面高8844.43m，新疆吐鲁番盆地比海平面低155m分别记作？在练习本上记录，并指明回答。 追问：海拔0米表示没有高度吗？不是，是海的平均高度。 2.三个团队进行了智力抢答赛，指明读要求。说说三个小队的答分情况？ 3.见过这个物体吗？这是一个温度计，如果把竖放的温度计横放，标注均匀的刻度，并在中间某个刻度标上数字0，就变成帮助我们认识正负数的数轴。零的右边或者说是东边为正数，零的左边或者说西边为负数。如果每小格表示1米，请孩子们完成下列填空。 四、请孩子们说说这节课，你都有哪些收获？这节课你学得怎么样？ 板书设计： 负数的认识 + 正号 负数 正数 负号 -100 相 +100 -300 反 +600 -4 +7.2 -2 +5