万年牢教学设计.docVIP

《万年牢》教学设计【教学内容】 　　《万年牢》是人教版义务教育课程标准试验教科书第八册第二单元的一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。 【教学目标】　　１、认识本课８个生字。　　２、通过课文的研读，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。　　３、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。　　４、学习独立阅读课文，培养自学能力。 【教学重点】　　想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同 学交流读后的体会。 【教学难点】　　体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。 【教学时间】　　１课时。 【教学过程】一、质疑课题，激起阅读期待　　１、板书课题：万年牢 　　　　生齐读课题。　　２、谈话质疑：　　　　师：读了课题，你最想知道什么？　　　　生：我想知道“万年牢”是什么意思？　　　　生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，我想知道“万年牢”跟这幅图有什么关系？　　　　生：我想知道“万年牢”指的是什么？　　　　师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，我们要学会自己找答案，该怎么办？　　　　生：读书，到课文中去找答案。　　设计意图：“学起源于思，思起源于疑。” 由于课题寓意深刻，发人深思，而这三个字又让人一时难以琢磨。所以，本环节由课题引导学生去问，在问中走向文本，拉近师、生、文本的距离。教学中问题的提出由学生在开课时读课题而生，这使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。在这样一个满腹疑问的时刻，学生的阅读期待被瞬间激起，打破了以往的开头格局。 二、初读课文，整体感知“万年牢”　　１、通读课文，读准生字。　　２、检查字词：　　　　多音字：把、闷、削　　　　认读词语，并结合句子理解词义：走街串巷、掉皮损伤、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。　　３、默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流：　　　⑴　故事围绕着哪一件事展开？　　　⑵　课文中三处描写了“万年牢”，想想分别是什么意思？　　４、讨论交流上述问题。　　５、试一试赞美“父亲”，并找出赞美的依据：　　　　着重抓住下列语句，读议结合，体会父亲的商业道德高尚：　　　⑴　“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。　　　⑵　对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”，不怕冷、不怕潮。　　　⑶　父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。　　设计意图：“知识和能力”作为三维目标中的一维，是不容忽视的一部分，此环节把基础知识和基本技能放在首位，要求学生读书时要学会针对问题有选择地点、钩、画。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到眼看、手画、心想、口答，多种感官并用，集中精力学习。围绕学生对“父亲”的赞美，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。培养学生自问自答，自行寻找答案依据的习惯。 三、读议结合，感悟理解“万年牢”　　１、第一处的“万年牢“是指什么？找出有关语句读一读：　　　　出示句子：“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮 ，这叫万年牢。”　　　⑴　为什么叫“万年牢“？　　　　　（这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。）　　　⑵　这种“万年牢”的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？　　　　①　选料的讲究。 　　　　②　每一个环节的一丝不苟。　　　⑶　小结： 　　　　　正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，有“万年牢”的产品质量，所以他的糖葫芦才能经久不衰 。（板