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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《天上的街市》初中语文教案 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。下面是为大家整理的《天上的街市》初中语文教案5篇，希望大家能有所收获! 《天上的街市》初中语文教案1  教学目标  1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。  2.自然的联想、丰富的想像。  3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。  教学时数:  两课时  课前准备：  学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。  教师：朗读录音磁带  教学过程：  第一课时  一、导入新课  星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。  作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)  郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。  二、写作背景  这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。  1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。  ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。  2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?  ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。  3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。  三、师生共同活动，分析、解读全诗。  (一)讨论学习第一节诗  1.教师范读第一节。  2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?  ——它表示时间是晚上，天已经黑了。  3.诗人面对黑夜看到了什么呢?  ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”  比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。  4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)  ——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。  5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。  ——两处联想：街灯——明星明星——街灯  所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。  (二)讨论学习第二节诗。  1.请学生个别朗读第二节诗。  2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?  ——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的  础上创造出新形象的过程。  3是如何描绘自己的想象物的?  ——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。  4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?  ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。  5作者这样写流露出怎样的感情?  ——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。  六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。  七.布置作业  熟读成诵;预习三、四节诗内容  第二课时  一、体朗读全诗，回忆旧课内容  二、讨论、学习第三节诗  1.请一位同学朗读第三节。  2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?  ——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这