四年级下册数学教案-5.1 解决问题（2） ▏沪教版 (1).docVIP

解决问题1（增加几倍） 教学内容：例1 教学目标： 1、让学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 2、能正确分析复合应用题的数量关系，确定解题思路，培养学生有条理 地思考问题。 3、培养学生根据实际情况，选择不同解题思路，发展学生思维的灵活性。 教学重点：能正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”， “增加几倍多几”与“增加到几倍多几”的不同含义。 教学难点： 能在“增加几倍”、“增加到几倍”、“增加了几倍”的基础上，在具体的练习中进一步理解“增加了……”的含义和运用。 教学过程： 一、复习引入： 口答： 小胖有桔子15个，小丁丁有的个数是小胖的2倍，小丁丁有多少个桔子？ 小亚有桔子16个，小巧有的个数是小亚的2倍多3个，小巧有多少个桔子？ （3）欢欢有桔子22个，是乐乐有的个数的2倍，乐乐有多少个桔子？ 2、说说：数量关系式 思考：这解答这类应用题的时候要注意什么？ 3、归纳：学过了关于倍数的应用题，解决这类的关键是找准一倍数与几倍数，并看清楚问题要求的是什么。 二、新授： （一）理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义 1、情景1：小胖：我带了3个苹果。 小 巧：把小胖带的苹果数增加2倍，就是我带的苹果数。 小丁丁：把小胖带的苹果数增加到2倍，就是我带的苹果数。 （1）思考：谁带的苹果多？（口答） （2）画画并议议： （3）看图交流：把小胖原来的苹果看成1份 增加2倍——就是增加这样的2份，就是增加2个3，也就是3个3。 增加到2倍——就是增加到这样的2倍，就是2个3。 2、情景2：小丽带了2个橘子。 小丽的橘子个数增加到3倍就是小亚带的橘子个数。 小丽的橘子个数增加3倍就是小红带的橘子个数。 （1）思考：谁带的苹果多？（口答） （2）画画并议议： （3）看图交流：把小丽原来的橘子看成1份 增加3倍——就是增加这样的3份，就是增加3个2，也就是4个2。 增加到3倍——就是增加到这样的3倍，就是3个2。 3、口答： （1）小胖有6本练习本，增加4倍是多少本？ （2）小胖有6本练习本，增加到4倍是多少本？ 4、观察： （1）3个苹果增加到2倍 ——3个苹果的2倍 3个苹果增加2倍——3个苹果的3倍 6本练习本增加4倍——6本的5倍 6本练习本增加到4倍——6本的4倍 （2）同桌议议：有什么发现？ （3）归纳：“增加几倍”指的是在原来1倍的基础上再加上几倍；而“增加到几倍”就是原来的几倍了。 选择题 （1）原数增加7倍，就是（ ） A、原数的6倍 B、原数的7倍 C、原数的8倍 （2）原数增加到10倍，就是（ ） A、原数的9倍 B、原数的10倍 C、原数的11倍 （二）知识运用： 1、试一试1： 1993年上海市民人均居住面积仅约7平方米。至2003年底，上海市人均住房面积增加到2倍。2003年上海市民人均居住面积约多少平方米？ （1）画图理解题意： （2）交流想法： 2、试一试2： 日本爱知世博会参观人数约2000万，上海世博会预计参观人数将比爱知世博会增加3倍。上海世博会预计参观人数约达到多少万人？ （1）画图理解题意： （2）交流想法： 3、练习：P68试一试（小胖带了3个苹果） 小亚说：“把小胖带的苹果数增加到4倍就是我带的苹果数。” 小丁丁说：“把小胖带的苹果数增加4倍就与我带的苹果数同样多。” 问：小亚与小丁丁各带了几个苹果？ 小结：在解这样的应用题时，一定要看清是“增加”还是“增加到”。 三、巩固练习： 1、判断： （1）四年级参加“红读”兴趣组的学生有10 人,增加到3倍就是参加书法组的人数，书法组有30人。( ) （2）2010年二月，四（5）班共在“家校互动”网上发帖30条，增加5倍正好是三月份发的条数，三月份比二月份增加150条。( ) （3）小巧带了12颗巧克力，小亚带的颗数增加到 3倍就和小巧一样多了，小亚带了36颗。( ) 2、看图说说：你能用 “增加几倍”、“增加到几倍”说说以上某两个年份之间人均公共绿地面积的变化情况吗？ 宝山区人均公共绿地面积： 年份 （m2） 1995 3 2000 6 2005 18 四、总结： 问：今天我们学习了什么？你有什么收获？