农村教师如何做好对留守学生的教育.docVIP

农村教师如何做好对留守学生的教育.doc

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农村教师如何做好对留守学生的教育 一、问题的发现 (一)个案介绍 学生姓名:刘瑞林,14岁,男,班级:八年级四班。 基本情况:其父母外出务工,该生随奶奶待在家里,由于奶奶不识字,没法监管孩子的学习,所以生活上特别溺爱他,经过走访调查和细心观察、分析,发现该学生身上集中出现了以下问题: 1、经常有厌学的情绪出现 该生学习上有畏难的心理,在学习、生活上对家庭过分依赖,上课打不起精神来,注意力老是不能集中。平时的作业不想做、懒得做,特别是当作业过多时,就会故意将作业忘在家里不按时交,或者只做一部分,要么说忘记做了,要么者说没听清楚作业做什么。实际上是怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业,加上没有人约束,随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想,有自卑心理,平时少言寡语,与同学、老师交往时,往往显得不自信,在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。 2、不求上进,缺乏良好的集体荣誉感 在班级、学校开展的各项活动中,小到课堂发言,大到学校组织的朗诵、歌唱活动,都显得没有热情,参与意识淡,即使在老师和同学的劝说下也毫无兴趣,不愿意参加,好像班级里的任何事情都跟他没关系,逃避一切,游离于班集体和同学之外。 3、自卑心理严重,与同学交往困难 该生平时沉默寡言,独来独往,不愿与同学、老师交流,课堂上几乎从不发言,即使是很简单的问题,甚至他会的问题,也不愿回答、不敢回答,自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想,但显得不知所措,跟同学相处困难,所以无论是上学还是放学,还是在其他地方,他始终都是自己一个人,身边没有其他同学。 (二)问题分析 1、教育问题缺失。学生的父母,基本上都进过学校,有一定的文化知识,懂得一些教育方法,易与教师、孩子沟通,给孩子的教育带来便利。而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,身体又不好,文盲的比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50岁,与留守儿童思想观念差异极大,所以存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习。处于青春期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差,再缺乏必要的鼓励和督导,甚至失去监督后,就没有学习的压力和动力,学习处于放任自流状态,自然难以上进。 2、行为问题。通过个案发现,在留守儿童中,监护人都没有很好地尽到其监护的责任。究其原因,主要是监护人管不了,不会管。而外出父母则管不到,于是留守学生几乎生活在放任自流状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反、以自我为中心等不良行为。 3、心理问题。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而他们又不愿与监护人交流内心的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如普遍的自卑心理,人际交往能力较差,内心压力较大,害怕被别人欺负,寻求保护或自我保护的意识特别强,在自我保护行为上往往出现过激行为等。 4、价值观问题。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取物质上的补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。久而久之,养成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并滋生了“能读书就读,读不好去打工赚钱”等错误思想。 二、督导与评价 “留守儿童”是祖国的未来,是未成年队伍的重要组成部分。大部分“留守儿童”都是在校学生,这一阶段也正是他们学会求知、学会生活、学会做人、学会创造的黄金时期,直接关系到下一代的健康成长。作为一名农村教育工作者,为适应新形势下的教育教学任务,做好留守学生教育工作,我进行了许多有益的探索,我主要从以下几个方面做了工作: (一)以身示范,教育孩子诚实守信 孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不从”。作为教师更是要以身为范教育孩子,这样才具有说服力,让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。诚实守信,应是教育孩子的主要内容。做到言传身教,让整个社会充满和谐关爱的氛围。我认为,孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中,一定能健康茁壮成长。 (二)用爱激励孩子 “留守学生”多数在农村,他们的生活条件相对较差,一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在孩子的心理上,需要更多的是那种无微不至的父爱、母爱。这种爱就是一种积极负责任的爱,非但让孩子吃好、穿好是爱,而且要教育孩子如何做人,了解孩子的思想动向,教育孩子明辨是非,有错必改。教师应当像父母一样经常与孩子谈心,使孩子心情愉快,学习目的明确、自强不息,树立远大的理想抱负,让孩子时时刻刻都体会到一种爱的力量。 (三)指导孩子

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