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创设问题情景 提高课堂效率 丰光中学 张金玺 2010年12月7日 创设问题情景，是激活课堂教学、提高课堂效率的关键 。通过设置问题情境，使学生心理上形成一种悬而未决的求知状态，是课堂教学成功的前提。 在实践和实验中，人们不断发现问题，解决问题，使生物科学得以不断的向前发展。可以说，没有问题就没有思考，科学就不会进步。中学教师也正在改变传统的教学模式，积极探索课堂教学的新路子，以提高学生的学习能力和创新能力，使学生从单纯的勤学到爱学和巧学。 一、教师课前做好知识和方法的准备 首先教师要时刻意识到，课堂应是以学生为主体的课堂。学习是以原有的知识为基础学习新知识的过程，是提高学生的认知能力和学习能力的过程。因此教师在备课时，要有意识的思考，如何引导学生回顾与本节相关的知识点和问题。 二、创设适当的问题情景，引导学生提出问题 学习的动力来自于好奇，没有疑问就难以诱发和激起求知欲望，没有问题学生也不会去深入地思考，学习也只能是被动和表面的，所以问题可以是学生学习的动力，是他们培养思维习惯和探索能力的催化剂。 如何创设问题情景呢？ 以新闻事件引入法 以俗语、成语引入法 实验引入法 其他方法 三、“问题设置”在生物课堂教学中存在的误区是什么？ 可能回答问题的对象过于集中 问题的解答过于急于求成 问题的内容缺乏严密的思维 四、问题设置在生物课堂教学中原则是什么？ 情景创设→问题提出 → 分析讨论 → 新问题提出 → 得出结论 要突出探究性 要体现思维的发展性 要注意预设问题的可行性 如何在课堂实践中设置问题？ 精炼设置问题 精心设置问题 适时提问问题 南怀瑾大师说的好，教书的人不要把学生的头脑当作是一个空匣子，不断往里塞东西，用好问题情境，就能让学生意识到自己拥有无穷的学习的能力，就能让学生在学习中找到无限的乐趣。 谢谢大家 * *
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