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利用信息技术、助力yiq之下教育教学质量 一场突入袭来的yiq，给我们每个人铺开了一场考卷。在这个特殊的时期，为响应教育部“停课不停学”的号召，老师们纷纷“各显神通”，迅速转变教学模式，借助网络平台作为教育“主阵地”。对学生们来说，这是自制力和自主学习的尝试；对老师们来说，如何针对学生们的差异化进行教学，因材施教，有针对性的教学，更是一个巨大的考验。 起初，对于我班学生我采取的是微信、QQ 分享网络教学来让孩子们进行新课学习并做好课堂笔记。 一段时间以后我发现这个方法对于基础好点、自觉性较强的学生可以行得通；对自制力差的同学教学效果并不大。 慢慢的咨询了其他老师后，我开始准备用“钉钉”直播方式进行授课。下面就我使用一次钉钉进行上课时的具体操作和反思。 对于实际操作于传统课堂的线教师，线上教学对于我而言是陌生而稍有难度的。为顺利展开教学，我校首先通过网络平台及学校信息老师进行学习如何使用“钉钉”对学生进行直播授课;我首先向有经验的教师咨询具体操作方法为直播课做准备，并为学生准备相应的课堂连线、语音回答问题等互动机会;课前为学生讲解如何使用钉钉”平台进行网络学习可以及学生上课之前的准备所需。 为确保尽可能更多的学生参与线上学习，我在正式直播前半小时，在微信群、QQ 群里通知所有人具体钉钉直播的时间和内容。并提前 10 分钟在直播间等待学生人数。第一天， 学生的参与率达到 90%，同时我也感受到了学生对于这种学习方式的期待。但在学生刚刚进入直播间时，我没有对全班 学生进行禁言，个别同学自觉进行了闭麦，一部分没有闭麦的同学造成秩序混乱的情况；这时有一位家长打字告诉我说：“王老师，你先把说话的同学请出去，我们先上课”...... 这时我采取了全班闭麦的方式，在需要哪位同学回答问题时再把自己的麦打开进行交流。慢慢的课堂变的有秩序了。课上，先整体对第一单元知识的梳理再次温习，并对重点知识简单提问，学生通过语音回答的方式进行交流，我对学生整体知识掌握情况有个了解。而由于网络所引起的一些课堂突发状况，本节课也或多或少脱离了预期。比如，连线功能会有滞后和卡顿现象，对学生的提问并不充分。但不可否认， 这节异于传统的课堂，的确也是有实际效果的。 经线上教学实操，我也发现了通过“钉钉”授课的一些困难。首先，由于空间和时间原因，线上教学无法深度实现课堂上的互动与探究，因此也容易失去某些设计的教学环节，这在一定程度上也影响了教学的质量。其次，由于学生的自制能力有限，加之网络远程也无法看到所有学生的听课状态，故无法保证全体学生认真接受教学。最后，由于部分学生居住地网络不够通畅甚至无网络，常常错失课堂，失去学习渠道。但是，我也在教学实践过程中发现了以下方法可有效克服这些困难: 第一，加强与学生家长的沟通，确保学生在家学习有人监督，提高学生的学习质量，因此跟家长保持微信沟通、电 话沟通、通过每天钉钉作业反馈、班级圈展示孩子的作业和家庭学习成果等。 第二，对于网络不够通畅地区的学生，可多渠道采取观看“直播回放进行补学;对于无网络地区的学生，可灵活通过央视教育频道相关线上课程进行自学，我会时不时电话关注孩子的学习状况。 由于网络的远程在线教学，相对于传统的课堂教学而言确有其利弊，如何取优补短，使其在yiq期间发挥最佳作用， 还需我们广大教师共探其究，共享经验，共同进步!纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了提高学生的注意力，我们随时和孩子连麦回答问题，让学生不仅是被动的聆听者，更是课堂的参与者。通过自主动手，加强师生互动、学生之间的互动，让学生在一种愉悦的学习氛围中充分感受生活与数学之间的联系。真正达到教师与学生共同进步，共同成长的目的。