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基于“3D 虚拟”软件的小学科学宇宙空间领域教学尝试 -------以《月相变化》一课为例 【摘要】小学科学宇宙空间领域的学习需要学生有一定的空间想象能力，利用“3D 虚拟交互天文馆”软件的 3D 模拟技术，结合教学重难点调整设计，利用交互模拟技术帮助学生构建空间想象，助推学生自主探索与思辨，从而丰富宇宙与空间认知，培养学生对天文的兴趣。 【关键词】3D 虚拟交互天文馆；月相；教学 月相变化与人类关系十分密切，月相的周期变化是我们确定农历的主要依据，而大多数学生对月相的认知有限的停留在几种特殊的月相上，对整个月相变化的过程不了解，对其变化的规律及产生原因更是知之甚少。仅仅是通过观察月相变化或传统的模拟实验，部分学生还是无法同化这些知识和体验知识的形成的过程。另外连续观测月相很受天气、学生自身条件、能力等制约,完整地观察月相和发现月相变化的规律难。 但是，六年级的学生有较好的信息技术素养和电脑、手机等多媒体教学工具使用能力， 且具有一定的分析能力，因此可以采用信息模拟技术，在 3D 虚拟动画模拟的宇宙环境中让学生自主探究月相变化规律，体验月相变化过程，总结月相变化规律，以解决教学实际难点问题。 一、找准教学重难点，精确突破 《月相的变化》一课的教学重重难点在于让学生在观察的基础上得出月相变化的规律性， 在变化规律的基础上再推理月相成因，从而激发对天文的兴趣。本节课有两大难点： 月相观察与记录难规范 本课教学时间适合放在农历十五左右，课前应至少提早半个月布置学生半个月的月相观察。从农历初一开始观察，定时定点不间断的观察，特别提醒学生如实填写以下记录单。 月相观察记录表 观察日期 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 观察时间 农历 月相 记录 观察日期 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 观察时间 农历 月相 记录 月相变化规律 亮面大小变化 亮面的方向 通过收集整理学生的记录单，会发现这么几个问题：①观察时间不统一；②大多数日期因没有观察到月相而无记录；③月相记录不规范；④受画图能力影响，记录中体现不出有缺到圆的逐渐变化规律等。单纯的学生课前观察是难以形成上半月月相变化规律的。 月相变化成因难推理  学生的观察记录表 在半个月的月相观察后，学生了解了上半月月相的变化规律，接下去就是通过模拟实验感知月相变化的原因。常规的模拟实验中，也会遇到各种问题。 ①现象观察不明显。学生在自然光条件下参观模拟月球的小球（小球一半是亮面， 一半是暗面），并根据观察画出月相。但是受光线限制影响，很多学生根本不知道怎么观察边界，故而学生画出的月相都添加了自己的想像。 ②实验难操作。学生缺少元认知，不知道日、地、月三者的位置关系。不知道何时把地球放中间，何时把月球放中间，月球的亮面到底朝哪个方向， 不能理解日、地、月三者怎么转。不会演示太阳相对不动，地球自转和月球的自转、公转， 不理解月球的同步自转。 ③原理难理解。对于“为什么能观察到月相？”不理解。 如果月球自身能发光，我们 还能观察到月相的变化吗？ 这些原理如果只用文字描述学生很难理解。二、引入 3D 虚拟交互，突破难点 针对以上问题，笔者设计并制作了一个软件“3D 虚拟交互天文馆”，试图解决《月相变化》一课中的教学难点。 软件介绍 该软件基于 flashcs4 制作，利用 FALSHas2.0 脚本控制。由引导动画、主导航界面、内容界面、退出动画等几个部分组成。界面美工设计及内容选择根据小学科学教材《宇宙》单元教学需要量身定制。可满足小学生虚拟实验的要求，内容丰富，整合了一个单元的资料， 能真实模拟一个月的月相变化，还能模拟日食月食，调整轨道角度，月球比例等，具有很强的真实性，突破了以往课件以看为主无法互动的局限，内容界面简洁、实用、大方避免无关因素的干扰。 自制《3d 虚拟交互天文馆》根据教学目标精心设计，可以有效避免无关信息干扰，而且是生成可执行文件，无需安装、也无需网络就可以在电脑、平板、手机上运行。软件默认自动循环模拟一个月相变化，可以通过“暂停”按钮控制自动播放和手动播放，也可以利用鼠标拖动相对应对象互动实施观察。 《3d 虚拟交互天文馆》界面 实践应用 模拟操作，学会应用 结合学生前期实地观察记录，介绍软件功能和使用方法。利用多媒体教室或教学平板， 让学生独立先观察自动播放功能，提示学生观察视窗中月相和太阳的运动变化情况。介绍互动控制功能