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巧用电教媒体 创新运算能力 摘要 ：新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务是建构开放而有活力的课堂运行体系。课堂要想活起来，学生必须动起来。在数学课堂教学中，巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维，拓展学生的想象空间，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和运算能力，也是优化数学课堂教学，提高数学教学效率的有效手段。 关键词： 创新 前提 关键 保障 法宝 捷径 在当今的数学教学中，电教媒体对数学课堂所起的作用是最为直接和明显的。那么在数学课堂教学中，如何巧用电教媒体，创新运算能力呢？ 一、巧用电教媒体，激发学生主动探索问题的动机，这是创新学生运算能力的前提。 小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要妙 用电教媒体让学生产生惊奇 、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机。帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。 二、巧用电教媒体，培养学生计算兴趣，这是创新学生运算能力的关键。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在运算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算， 乐于去计算。只有这样，我们的运算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的运算教学富有生机。 1、巧用电教媒体，增强数学运算趣味化。在运算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。 2、组织游戏竞赛，提高数学运算能力。 心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。 ●转陀螺，比计算。用硬纸板和火柴棒制作一个旋转陀螺，让学 生们将陀螺倒下时所指的数字与陀螺正中的数字相加，看计算得又快又准。 ●掷骰子，算加减。准备两个骰子，同时投掷，让孩子算一算， 两个骰子上数字相加起来是多少。还可以让孩子将较大的数减去较小的数，看谁先算出正确的得数。 ●摆扑克，比能力。同桌为一组，摆扑克牌，将摆出的牌按规定的程序进行加四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于他的了，看谁得到的牌最多。 ●班级数学计算大王擂台大赛。每一周都定时举行一次班级数学计算大王擂台赛，让学生在规定的时间内计算，谁算得最快最准，就是当周的擂主。 三、巧用电教媒体，培养学生良好的计算习惯，这是创新运算能力的保障。 良好的计算习惯，直接影响学生运算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做， 而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在运算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算， 仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。 在教学“除数是两位数除法”的时候，在成人眼里似乎没有多大 困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。因此，在教 758÷32 设计了这样的课件： A、用动画出示这一题的除法竖式：32 厂 758，让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。 B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现了一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。 C、再在竖式的上方出示这样一个文本框： 想： 想：32×（ ）75 让学生确定（ ）里最大能填几。 D、再让（ ）里的 2 从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了