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体验式教学在中职生涯规划课程中的应用研究 【摘要】体验式教学是以学生的自我体验为主一种学习方式，它通过 创设情境，让学生学习在过程中达到自我认知和个人经验的有机结合。本文认为体验式教学应用于中职生涯规划课程，可以充分调动学生参 与积极性，让课堂更自主和开放，使学生生成规划个人职业生涯的能 力。 ［关键词］ 体验式教学；中职；职业生涯规划 职业生涯规划课程是中等职业学校一年级新生开设的一门德育必修课，意在引导学生树立正确的就业观念和职业理想，能够根据市场需要和自身优势调整个人规划，为顺利就业创造先决条件。但现实状况是，中职学校大多重技能、轻理论，导致教师和学生不重视该课程，随意应付了事，同时，与普通高中的学生相比，采用灌输的讲解方式很难吸引中职学生的注意，为此，在职业生涯规划课程开展体验 一、在职业生涯规划课程中应用的必要性 （一）帮助中职学生树立职业理想和就业意识 职业生涯规划课程作为中职学校德育必修课，承担着中职学校就业指导的重要角色。中职学生年纪较小，社会经验不足，在面对未来职业规划的问题时会更加需要学校的积极倡导和教师的正确引导。传统的课堂呈现方式可能很难激发学生听课的兴趣，但是体验式教学能 够以学生为主体，教师根据相应的课程目标，创设生动逼真的情境， 引导学生主动挖掘个人的发展潜力，找到自身优势，并不断鼓励他们学习增进个人知识储备。在授课过程中，教师与时俱进，向学生讲解最新教育动向、市场需求和就业行情，分析学生的特点、本专业的优势以及发展的方向，生动具体的讲述让学生融入其中，使学生更有参与感和紧迫感，继而确立个人理想和未来发展方向。 （二）更新职业生涯规划课程教学模式 体验式教学模式旨在创设一定的教学情境，引导学生自主去感知、领悟知识。以往的课堂大多以教师口头讲述，学生聆听为主，而体验 式教学却有所创新，教师会根据不同的教学目标，采用不同教学模式， 其中包括了具体的理论讲授、也包括趣味生动的案例分析、以及学生 亲身的实践体验等等。通过理论讲授为学生介绍知识的整体构成，在 案例分析的过程中让学生主动去思考案例，并与个人经验相结合，从 而达到让学生主动反思的教学效果；在实践体验中，激发学生个人潜 能，充分挖掘学生的个人特质，为学生创建具备个人特点和优势的职 业发展规划。体验式教学既做到了知识的讲授，也优化了课堂效果， 更关注到了学生未来的发展。 （三）高效整合教育资源 中职学校学生就业情况关系到学校的长远发展，要做到长期的、系统的、适应社会发展需求的职业生涯规划，就必须最大程度地整合现有教育资源，而体验式教学能够充分利用各种教育资源和手段，最大限度地为学生提供学习实践和动手的机会，弥补了原先教材内容形 式的不足，为学生正确制定生涯规划提供便利。 在中职学校，与专业课相比，德育课并不是一门受到关注的课程， 教师首先要做到的就是让学生关注和了解职业规划的重要性，对于当代中职学生，普遍更乐于接受 QQ、微信或者微博等新媒体的交流方式，学校可发挥网络的优势，搭建就业平台，为学生提供多样的就业信息，让学生能够根据自身的需要主动去了解当前就业的基本行情， 提前体验和感受就业氛围，听取学校、教师和家长的多方意见，为自身生涯规划做足准备。 二、在职业生涯规划课程中开展教学的具体策略 （一）教学情境引导 中职学生对自己首先要有清楚地认识，能够对自己进行自我剖析， 这样才能找到适合自己的生涯规划。在课程开展之初，教师要充分调 动学生参与的积极性，那么情境引导则是必不可少的。比如要确立个 人生涯规划，首先要了解自己的兴趣、爱好、价值观以及未来期望， 那么教师可以通过一个简单的心理测验，比如测测我未来将从事什么 职业，测测我的心理颜色等等来导入教学，这样能够调动起学生的兴 趣，让课堂教学活起来，教师要为学生提供丰富多样的有趣的学习小 素材，让学生乐在其中，为课堂营造良好的教学氛围。 （二）活动参与体验 在职业生涯参与体验初期，教师要为学生提供参与活动的经验或者模拟体验，让学生提前感知，从而激发学生自我反思的一个过程， 也是学生发现学习瓶颈，找到突破口的必经过程。 例如，在探索职业方向这一主题中，教师可以采用角色扮演法， 指导学生通过角色扮演的方式进行“模拟招聘会面试”，让学生提前 教室作为求职招聘现场，教师给与学生充分参与的机会，面试人员可以由学生扮演也可以邀请学校教师共同参与，分别挑选不同专业的十五名学生作为应聘人员进行模拟面试，其余学生作为候考人员及评论员，教师则全程参与面试工作及指导学生，对最后面试成功的学生给予奖励。 通过积极参与和体验现场模拟面试过程，学生在模拟的过程中体验到了真实的面试场景，在对比自己或者其他同学的现场表现上发现自身存在的不足以及亟待解决的突出问题，例如对衣着的考究，行为举