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核心素养背景下的信息技术与小学英语教学 融合的思考与实践 摘要 英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方面。信息技术飞速发展，我们的教学方法和理念也要不断的更新，才能跟上时代的节奏。信息技术与英语学科的融合也是值得我们深度的思考的问题。教学中，我们不仅可以运用现代多媒体的情境模拟，还可以在计算机房，运用计算机把一单元的综合内容整合在一起进行教学。这种信息技术与英语教学的融合可以促进学生自主学习，对培养学生的英语学科的核心素养起到了非常重要的意义。关键词 英语教学 信息技术 融合 核心素养 英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方面（教育部，2018）。随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术，多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会各个领域。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术和其它课程的融合。作为英语教师，更是要深入思考如何基于英语学科的核心素养，把信息技术与英语学科更好的进行融合教学，这也是当今英语课程改革的新方向。笔者有幸参与了信息技术与英语学科融合的优质课大赛，是信息技术与英语学科融合的教学实践者也是受益者。本文结合这次优质课实践，三年级起始版冀教版英语五年级上册 Unit 2 My Country and English-speaking Countries 的单元整合教学，探索如何在信息技术与英语学科的融合中， 提升学生的核心素养。 一、 利用多媒体创设情境,培养学生的文化意识 文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同、是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向（程晓堂， 2017）。文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和国家家国情怀。在学习的过程中，学生能坚定自己的文化自信，同时树立人类共同体的责任感。我们将文化意识利用多媒体融入到教学中，可以使其价值更大化的发挥。 [案例] Unit 2 My country and English-Speaking countries 这一单元主要讲述了中国、加拿大、美国、英国和澳大利亚五个国家的名字、国旗、方位，生活在不同国家的人们所讲的语言和这些国家一些著名的事物。要求学生学会如何分享对世界的看法，并比较和对比中国和其它国家 的生活方面的不同。学生要了解加拿大、美国、英国和澳大利亚的文 化，并和中国文化比较，能描绘这些国家间主要的文化差异。 在教学这五个国家国旗，语言和一些著名的事物这一部分时，笔者引导学生打开教师已经提前安装在电脑上的学习网站，让学生自己打开相关的内容学习，总结，提出问题，以此来培养他们的自学能力， 了解各个国家相关内容的文化背景。该板块的对话内容如下： T: (教师示范打开学习网站)What do you know about China’s flag?What do you want to say about it? S: China’s flag is red.It has five yellow stars.I love China. T: What else do you want to know about China’s flag?You can learn about it by yourselves.(引导学生打开国旗知识链接，了解关于国旗的背景知识) T: What do you want to say now? S1: We should love our flag like our lives. S2:We should love our country.We should cherish our happy life. T: What do we speak in China? S:We speak Chinese. T:In China, there are many famous beautiful places.Do you know how to say these places in English?(引导学生点击学习网站自学) S1: Tian’anmen Square is very big and beautiful. S2: The Palace Mueaum is old and beautiful. S3: The Great Wall is so long. T: Beijing is great.China is strong. 在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中， 教师应依据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文