高中心理健康教育_“学习，在路上”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《学习，在路上》教学设计 执教者 课题 学习，在路上 解读理念 学习，是一件伴随我们终身的事情，如何学习的问题是一个永远的讨论问题，高中的学习面临的是高考，是一个人生的转折点，因此进入高中后的心理健康教育课就着眼于引导学生运用心理学的知识解决学习过程中的实际问题，鼓励学生在自主、合作、探究学习的过程中人际关系的培养，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 对于刚进入高中的高一学生，从初中进入高中，学习科目增多，学习内容逐步加深，课业学习速度加快，这让很多学生对于高中的学习很不适应，很多学生反映上课跟不上老师的速度，课下又不能及时的消化上课所学的内容，如此反复，跟不上的内容越来越多，最后导致考试失利，从而进一步形成了个体对于学习的挫败感，严重者导致厌学、辍学、逃学的现象。针对于此，我设计了这堂“学习，在路上”心理健康教育活动课。 教材分析 内容标准 一1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 一2.4体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责。 一2.7养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。 三1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 教学目标 1、让学生在活动中体验思维方式的变换与学习效率之间的关系。 2、使学生明确高中学习的目标是“己任”，从而更好地从高一开始设计自己的学习目标。 教学资源 1.中小学心理健康教育活动设计与实施 2.积极心理学团体活动课操作指南 3.课件 教学重点 1.思维习惯的转变对于解决学习过程中出现问题的重要性 2.沟通合作的人际关系对于学习的影响。 教学难点 如何打破思维定势 方法解读 教学方法 启发式、合作探究式 教学准备 1.连点游戏图表的准备 2.多媒体课件的制作 3.学生讨论小组的划分 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 游戏：手指拿笔 规则：用一根伸直的手指将桌上的笔拿起。 通过手指拿笔的环节，让学生初步认识到思维变换才能解决问题，用适合自己的方式获得成功的经验。同时通过手指拿笔获得成功经验的过程属于一个学习的过程引入主题“学习”。 通过手指拿笔，学生首先体验如何“学会”一件事情，同时看到思维定势对于学习的局限性。 教学主体 （1）学生讨论：我为什么学习？ （2）学习，我做对了么？ （3）主体活动：连点游戏。 （4）学习，我（）你 （1）观看影片奥巴马在全美开学季上的讲话，首先让学生讨论学习的意义——为了谁？ （2）脑力风暴“算术题” 的活动 （3）通过两轮的连点游戏，比较各组的连点结果，组织分享活动。 （4）视频观看 （1）通过学生讨论为什么学习的环节，让学生自己总结出学习的目的是“己任”而不是其他，明确学习的目的。 （2）通过简单的运算得出错误答案的过程，学生们思考并讨论，推出了结论：在学习中我是否也有着如此的怪圈？ （3）通过两次连点游戏的结果，同学们感受了思维变换对于学习的重要性，找到适合自己的方式才是最重要的解题思路。 （4）学习有了目的性有了合适的方法不一定就是百分之百的成功，当遇到失败时态度的重要性。 拓展延伸 学习，我（）你 视频观看 学习有了目的性有了合适的方法不一定就是百分之百的成功，当遇到失败时态度的重要性。 教师寄语 作为高中生，对于考试的情绪源于对学习的情绪，只要我们能HOLD学习，那我们也一定能在考场上HOLD！ 板书设计 学生两组活动过后的画图展示 教学效果预测 在这堂课准备前我们高一的学生刚刚考完开学后的第一次正式考试，我想过是否应该上关于考试的内容，上学期也上过关于考试焦虑情绪处理的课程，效果不错，而且对于身处考试海洋中的孩子们他们的分享更有所指，更能体现他们在考试中的种种情绪。第二天当我准备课件时，又想到了一件事情，为什么我们学生会对考试有那么多的种种的情绪在里面，如果没有考试会怎么样？考试对于我们高中生而言的意义是怎样的？我们难道只为了考试而学习？ 答案是否定的，因为作为高中生，对于考试的情绪源于对学习的情绪，只要我们能HOLD学习，那我们也一定能在考场上HOLD！于是，我重新整理起思绪，列下来提纲，整个下午的时间我都在回忆自己当学生时是如何学习的，怎么样才能让学生们对学习产生正向情绪而不是负向的。我们的学习是为了什么呢？就像我们一直以来都在学习，可是我们的目标是什么？因此第一个话题我设定了“我为什么学习”？在课堂上同学们讨论的很激烈，有的说为了未来的生活，有的说为了以后上一所好的大学，有的说为了以后有一份体面地工作，有的说为了家人；当然这里面也不乏有些学生会打趣地说道“为了找媳妇儿！”“为了钱！”“为了上蓝翔！”我也非常肯定了他们，