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工程测量专业工程论文范文精选 现在工程测绘课程一般分为理论课和集中实习两部分。当理论课为50~60学时，集中学习的实践大概为2~3周。这种教学课程模式太不集中，学生不能将理论和实践有效的相结合，还只是停留在理论的基础上，不能充分的利用实践去验证理论知识。因此，笔者把工程测量的理论课和实践课的学时按3：2配置，把目前的工程测量课程拆分并扩展为测量基础及实习、测量应用及实习、现代测绘技术三方面内容。这样，实习按两模块设置，即应用技能训练和综合能力训练，学时比按1∶1配置。同时经过调研，精简了水准、角度、距离和控制测量等内容，增加了现代测绘技术和工程应用内容，增加了实践教学的学时，以适应新时代测绘事业发展的趋势和需求。 实践教学内容改革研究 实践教学内容设置主要是应用技能训练和综合能力训练。以往的应用技能训练主要根据课堂内容熟悉水准仪、经纬仪和全站仪等仪器操作及测量的单项知识应用。教学内容单一，教学环境有限，学生的学习兴趣不高，实践效果不好。经过研究，笔者采用项目教学法，比如在水准仪的使用实验中，利用学校高低起伏的山坡，开发与实际生产类似的测绘场景，制定项目计划书和实施要点。学生以组为单位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在实践过程中，让学生观察、感知、对比，培养独立思考和解决问题的能力，教师适当引导学生分析问题，修正错误。这样，学生通过团队合作而最终取得成功时，不但熟悉了水准仪的操作方法，而且能真切地体会到水准仪在工程测绘中的应用，自信心和创造力进一步提高。笔者在综合能力训练同样采用项目教学法。如利用我校新校园地形丰富、路网发达的地理条件进行项目设计，把全校区均分成八块，每个测量小组测绘其中一块，最后测量成果拼成一个完整的校园图，再与由专业测绘队测绘的大比例尺校园平面图进行比较，每个小组的测量成果的效果好坏一目了然。有了具体的测量项目和真实的测绘场景，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，解决问题的能力也在实践中潜移默化地发展。项目课程教学解决了学什么的问题，应注重与实际工程相联系，项目计划书应编写成测绘实务与案例分析的形式，注意工作场景的多样化，采用“阶段能力培养”模式，设计实践项目应从易到难、从设定性项目到开放性项目，引导学生在项目中发挥学习主动性。 实践教学方式改革研究 改革教学方式，就是要把以教师为中心转变为以学生为中心上来，减少验证性、演示性实验，探索开设设计性实验，注重发挥学生在实践教学活动中的主体作用，培养他们独立观察、思考及分析问题的能力和独立设计实验的创新意识。 1.鼓励学生自主设计实践项目。以往的实践教学主要是教师演示操作，学生模拟学习，教学方式以教师为主体，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。在实践教学方式改革研究中，笔者鼓励学生自主设计实践项目，要求学生根据实验要求以组为单位进行教学设计，写出项目计划书，制定项目任务、项目步骤、项目实施要求等，教师对每组学生的项目计划书进行批改，指出不足之处，并提出建议修改的内容，对内容进行改进充实后才让学生实施项目，进行测量实践。这样的测量实践成为学生探究知识的舞台，学生不仅是演员，而且也是编导，充分调动了学生学习的积极性和创造性。这种实践教学方法打破了实验依附理论的传统教学模式，使实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。 2.开展“个性化”培养。鼓励教师注重教学与科研的结合，在教学过程中对学生进行“个性化”培养。利用毕业设计环节或在学生中选拔学习成绩好、对科研有兴趣的学生，经过考核后成立科研小组，在导师的指导下参与完成纵、横科研项目，使学生接触到本学科发展的前沿知识并了解学科发展的动态。 3.组建科技兴趣小组，积极指导学生开展第二课堂活动。学院聘请高水平的教授、专家进行专题讲座，为学生提供接触新理论、新技术的机会。通过与教授和专家面对面的对话与交流，进一步激发了他们学习和实验的兴趣。每年举办各类竞赛活动，例如南方测绘技能赛、论文大赛、校外科技活动等。随着各类竞赛活动的不断深入开展，越来越多的学生对工程测量产生了浓厚的兴趣，积极要求参加各种实验项目。 实验平台建设研究 实验平台建设的好坏直接影响到工程测量实践教学质量。建设仪器设备先进、管理水平高、科研教学功能齐全、师资力量雄厚的实验平台，既是科学创新的基地，也是培养和造就高素质的人才摇篮。 1.校内实验平台建设。1拥有工程测量实践教学的仪器资源。通过重点课程建设和省部共建实验室基金的大力投入，工程测量实验室不断更新现代测绘仪器，添置了电子水准仪、电子经纬仪、全站仪和GPS等设备。测绘仪器发展迅猛，不断有新的仪器问世，为了弥补学校在实验设备投入上的滞后，实验室与南方测绘公司、苏州一光公司等建立了长