四年级下册数学教案－5解决问题 相遇问题 ｜北京版 .docVIP

教 案 总第 页 课题 相遇问题　 授课时间 教学目标 知识技能：学生通过交流、演示等环节，理解和掌握解决相遇问题的计算方法，并能用语言描述计算过程，理解速度和的实际意义。 数学思考：学生经历解决实际问题的过程，学会分析相遇问题中的速度、时间、路程这三种量之间的关系，掌握相遇问题求路程的方法。 问题解决：学生经历比较、优化等学习过程，发展数学思维能力，体现数形结合与数学模型思想，体验数学与生活的紧密联系。 情感态度：培养学生认真审题的习惯。 教学重点 学会解答已知两个物体运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。 教学难点 理解速度和的实际意义。 教学资源 课件、教材　 板书设计 　相遇问题 速度和×时间=路程 答：芳芳家与亮亮家相距400米。 总第 页 教学过程 主要教学环节及教师活动（时间分配） 学生活动（时间分配） 教学过程： 复习旧知 3分 教师出示题目：“张华每分钟走60米，他3分钟走多少米？” 60×3 = 180(米) 教师：解答这道题时，我们用到哪种的数量关系？ 教师：你还能知道哪些数量关系？ 路程÷速度=时间 路程÷时间=速度 教师：像这样有关速度、时间和路程的应用题，通常叫做‘行程问题’。 今天我们继续学习行程问题。 二、引导探究 １．理解术语：5分 师：李老师了解到芳芳家、亮亮家与学校的位置关系是这样的，（电脑出示图片） （出示已知条件） 芳芳和亮亮7时分别从家同时出发去学校，相向而行，芳芳平均每分钟走40米，亮亮平均每分钟走60米， 4分钟后在校门口相遇， 师：通过读题，你知道了什么？你觉得题目中哪些词比较关键？ 师：谁愿意上来表演一下芳芳和亮亮在路上行走及在学校碰面的情景 找2名同学上前表演其他同学注意观察： 师：听我口令：预备走 师：回忆刚才的表演，是不是像同学们所说的，两个人在运动，他们同时从两地出发，最终在学校门口相遇。 师：你是怎么理解相向而行？ 师： 面对面的走在数学上叫相向或相对 师小结过渡：像这样两个人或物同时出发，同时相遇就是今天我们要研究的相遇问题。 板书：相遇问题 2、完善例题，解决问题 师：我们了解了数学信息，也理解了一些词汇，你能提出什么数学问题？ 谁能连起来读一读这道应用题？ 预设生：芳芳和亮亮7时分别从家同时出发去学校，相向而行，芳芳平均每分钟走40米，亮亮平均每分钟走60米， 4分钟后在校门口相遇，芳芳家与亮亮家相距多少米？ 你怎样理解：芳芳家与亮亮家相距多少米？ 师：接下来我们就来解决这个问题。先在题纸上画一画，然后列式计算。小组间互相说一说你是怎样想的？ 3.交流汇报 师：哪组来汇报？ 板书： 40×4+60×4 =160+240 =400（米） 师列式后问：你是怎样想的？ 学生计算后再问：每一步算式各表示什么意思？ 师：我们在电脑上看一看他们的想法。 （电脑出示） 师：还有不同解法吗？ 板书：（40+60）×4 =100×4 =400（米） 列式后问：你是怎么想的？ （40+60）表示什么意思？ 我们叫它速度和。 板书：速度和 师：两人同时走1分钟，他们共同走了多少米？（出示课件） 1个（60+40）米 师：接着又走了1分，2分走了……？ 3分后呢？ 3个（60+40）米 4分后呢？ 4个（60+40）米 师：也就是走完了亮亮家到明明家的全路程。关于这种解法你明白了吗？ 师：谁来答题 4.对比辨析一： 本题的两种方法都是求的两地相距多少米？在解题思路上有什么不同？ 对比辨析二： 师：“现在，我们回过头来看一看，今天我们解决的这个问题，与原来所学的行程问题有哪些不同？” 又有哪些相同？ 引导学生比较区别和联系： 1.原来学的是一个人或者一个物体运动的，今天学的是两个人运动的。 2.原来学的一个人走一段路，求路程用一个人的速度×时间。今天学的，是两个人走一段路。 3.今天所学的可以分别用每个人的速度×时间再加在一起，或者用速度和×时间，其实，数量关系没有变化。 4.归根结底，一个人的行程问题与两个人的相遇问题，解题方法都用到关系式：速度×时间=路程。 三、练习巩固（20分） 1、基本练习： 两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行70千米，乙车每小时行80千米，2小时相遇。两地之间的路程是多少千米？ 师：独立完成，看看能否用两种方法解答。 2、工程问题 甲乙两名录入员向电脑里输入一篇文章。甲每分钟录入65个字，乙每分钟录入85个字，两人同时工作10分钟后完成任务，这篇文章一共多少个字？ 独立完成。 师：我们今天研究的是速度时间路程的问题，这道题怎么也可以用这