四年级上册音乐教案 第七单元 送别｜苏少版 .docVIP

《送别》教学设计 教学内容：歌曲《送别》 教学对象：四年级学生 教材分析： 《送别》是被誉为“中国近现代音乐先驱”的音乐家李叔同作于1915年的学堂乐歌作品。是根据美国音乐家J.P.奥特威所作的歌曲《梦见家和母亲》的曲调改填歌词而成。该曲旋律流畅，音律婉约，4个下行的主题乐句，使歌曲表现出忧伤的情绪，勾起人们对往事的回忆，产生凄凉、悲伤之感。词曲结合贴切自然，天衣无缝，让人触景生情。前半段全部用来写景：长亭、古道、芳草、晚风、夕阳…都是离人眼中所见，景物依旧，人在离别时，听起来就倍感凄凉。后半段以“今宵别梦寒”“唯有别离多”表现了作者对人生离别的无奈。 教学目标： 知识与技能：1、初步了解学堂乐歌和创作背景。 2、能唱好歌曲中的长音、唱准大跳音程。 3、能用和谐统一的声音饱含深情地演唱歌曲《送别》，唱出歌曲凄凉悲伤的感觉，表现出作者对人生离别的无奈。 过程与方法：通过视听结合、模唱、划拍等方法，感受歌曲所表达的无奈之情，培养学生的歌唱表现力、创造力及团队合作力。 情感态度与价值观：通过学唱歌曲，理解歌曲表达的情感，培养学生之间的默契，在潜移默化中让学生珍惜彼此间的友谊。 教学重难点： 重点：1、初步了解学堂乐歌和创作背景 2、能唱好歌曲中的长音、唱准大跳音程，二声部合唱时能唱准低声部的音准和节奏。 难点：能用和谐统一的声音饱含深情地演唱歌曲《送别》，唱出歌曲凄凉悲伤的感觉，表现出作者对人生离别的无奈。 教学准备：钢琴、吉他、多媒体课件 教法学法设计和教学过程： 组织教学，师生问好： 学生听音乐进教室； 音乐声中师生问好。 导入 师：在上课之前我要来采访一下大家，咱们同学之间平时喜欢分享什么流行歌曲呢？跟老师来分享一下。（生回答） 师：看着大家这么活跃，老师想起了一首我小时候很流行的歌曲，大家想听一听吗？（弹唱校园民谣《童年》） 师：这是一首校园民谣，流行于七八十年代的校园，口琴和吉他是校园民谣最主要的伴奏乐器，一开始流行于我们的台湾，传入大陆后，逐渐形成一种音乐现象。 师：那大家想不想了解我们中国最早的时候流行乐是什么样的呢？我们一起来听一听。 师：大家觉得这首歌曲的速度和情绪是怎样的？（中速，抒情中略带悲伤地） 师：这首歌曲叫《送别》，是一首学堂乐歌，什么是学堂乐歌呢？就是指20世纪初期中国各地新式学校中音乐课程大量传唱的一些原创歌曲，曲调都来自日本以及欧洲，由中国人以中文重新填词。简单来说，就是运用外国的曲子，填上中国的词。 师：这首歌曲《送别》是根据美国音乐家奥特威所作的歌曲《梦见家和母亲》的曲调改填歌词而成，今天我们就来学习一下这一首中国最早期的学堂乐歌《送别》。 过程 师：请大家一边观察歌谱一边思考这首歌曲的拍号和演唱形式是怎样的？（四四拍，强弱次强弱；齐唱加合唱） 请学生慢速轻声地用“lu”哼唱歌曲高声部旋律。 请学生慢速轻声地视唱歌曲高声部旋律，找出相同乐句，解决难点： （1）4到低音7（五度音程） （2）67 16 65 31 | 2- - 0 （单独练，唱好三拍长音） 4、出示旋律线，请学生边划旋律线边视唱高声部旋律。 5、师：高声部我们已经掌握了，低声部还在等着我们去挑战，准备好了吗？ 6、教师弹唱低声部，让学生初步感受低声部旋律，边听边认音。 7、请学生慢速轻声地视唱低声部旋律。 8、出示旋律线，请学生边划旋律线边视唱低声部旋律（注意齐唱与合唱部分衔接处的第一个音要找准）。 9、师：高低声部分开来唱不是很难，但是要合起来的话不光是要顾好自己的声部，还需要用你的耳朵来聆听自己和其他声部，从而使合唱听起来和谐统一，我们来尝试一下唱一唱合唱部分。（如果效果不是很理想，教师可以右手弹高声部旋律，嘴里唱低声部旋律） 10、师：这首歌曲《送别》是被誉为“中国近现代音乐先驱”的音乐家李叔同作于1915年的学堂乐歌作品，直到现在还为人们所传唱，依然保持着旺盛的艺术生命力，接下来就请大家饱含深情地朗读这首诗词《送别》，要体现出这首诗词淡淡的忧伤之情。 11、师：大家读得真有感情！诗词字里行间表现出了离别的伤感之情。其实歌曲的情绪就像我们刚刚朗读的诗词那般，随着我们的旋律线渐强渐弱，每一句的末尾都是旋律下行，表达出伤感的离别情，所以每一句的末尾我们都要渐弱。大家能看得出吗？ 12、师：优美的旋律配上动情的歌词才能成就一首完整的歌曲，接下来就请大家分声部将歌词带入旋律演唱。 13、跟着伴奏一起进行二声部合唱。（合唱部分若不理想可再唱一遍） （四）拓展创编，深化主题： 1、寻找古诗：师：了解了学堂乐歌的由来，我们就用本课旋律，也来学着创作一首吧！现在我们一起来寻找一些描写离别题材的古诗词（指名说，说不出就出示）：