2019秋八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版38.docVIP

《白杨礼赞》教学设计 教学目的： 知识与能力： 1、掌握本课字词 , 理清构造层次。 2、理解剖析托物言志 , 象征手法的运用。 过程与方法： 1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感 , 把握文章内容。 2、通过议论达成对文章构造和作者情感的把握 , 以及对 5、6 段的分 析。 情感态度与价值观： 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革 命品质。 教学重点： 1、 掌握字词 , 简介作者、时代背景； 2、 粗读课文 , 理清全文脉络； 3、 重点讲读第二部分（第 1,2 自然段）。 教学难点： 1、找出线索 , 理清构造。 2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。 教学手段： 多媒体图片 教学安排：熟悉课文 , 介绍背景 , 解决字词 , 理清构造 , 重点打破 5、6 段内容。 课前预习作业：熟读课文 , 回答下列问题。 1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？ 2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答） 3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描绘白杨树的生长环 境？ 4、课文那些词语能够归纳白杨树的总特点？ 5、作者是从哪几个方面描绘白杨树外形特点的？这样写有什么作 用？ 教学过程： 导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日 , 今天我们一同学习茅盾写的《白杨礼赞》 , 看一看他在文中抒写了怎样的情怀。 （板书课题） 一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识） 二、对于“礼赞”：表示尊敬和赞美。 三、简介作者和时代背景： 提问：想一想 , 茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名 , 原名沈德鸿 , 字雁冰。他身世 在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》 , 短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一世作了怎样的评论？ （学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央赐予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评论。） 《白杨礼赞》写于一九四一年三月 , 那时 , 正处于抗日战争的对持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学 , 一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学 , 后来走开延安到重庆。 这期间 , 他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的各种事实 , 也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下 , 同心同德 , 团结一致 , 进行了艰辛卓越的斗争, 一次次地粉碎了日寇的 “扫荡”, 稳固和发展了敌后的抗日根据地。 作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望 ,精神振奋,满 怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统 治区 , 没有言论自由 , 不能直抒胸臆 , 所以采用含蓄的象征手法 , 来表 达自己的思想感情 , 热情颂扬共产党领导下的抗日军民和我们民族英 勇不屈的斗争精神。 四、 对于文体知识： 1、什么是象征手法？ 象征：是要把表达的意义寄托在所夸赞的事物上的一种写作方法。 写 法上对托意的物要进行仔细的描绘；做深刻仔细的评论 , 加以评论点 明象征意义。 2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别： 1） 象征是一种写作方法 , 是就篇章而言的； 拟人和比喻是修辞方法 , 是就语言来说的 , 只表现在详细的句子上 , 不在篇章上。 2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化 , 但象征大概都用在立意 上, 而拟人则用在语句的表现上 , 是为了写的生动形象。 3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化 , 但象征是将所描 写的事物赋予一定的意义 , 所以要作仔细地描绘 , 而借喻式建筑在相 似的基础上 , 无需描述或刻画。 3、象征这种表现手法的作用主要有： 帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。 五、教师范读全文 , 要求学生注意不识的字的读音。 1、进行注音练习 , 给下列词语中加黑的字注意： 无边无垠（ｙíｎ） 坦荡如砥（ｄǐ） 毡子 主宰 倦怠 潜滋暗 长 恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú） 旁逸斜出 婆娑（ｓｕ ō） 秀颀（ｑí） 2、解词：见说明。 五、要求学生轻声读课文 , 边读边思考。 1、作者对白杨树是怎样一种感情 ( 即解题 ) 2、找出文中抒情语句 , 学生在书中找到并做上记号 1、4、6、8、9 几段中都有。 3、说说 1、4、6 几个自然段在构造上的作用？ . 它们在构造上起着承前启后的过分作用。正是它们使课文的线索清 晰, 构造谨慎 , 将课文的各个部分联络成一个有机的整体 , 有助于强烈感情的抒发和主体的表达。 4、理出线索：白杨树是不平凡的树。 ( 生长环境是平凡的 , 但外形和 精神上的美是不平凡的 ) 5、理清思路：再读课文 , 指名几位朗诵好的同学读课文。 做好下面的填空练习（目