四年级上册数学教案 加法运算律 西师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 加法运算律 　　【教学内容】 　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第30～ 31页例1、例2的教学内容。 　　【教学目标】 　　1．使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。 　　2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 　　3．在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。 　　【教学重难点】 　　理解和掌握加法交换律和结合律。 　　【教具学具准备】 　　多媒体课件 　　【教学过程】 　　一、探究加法交换律 　　1．教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。 　　课件中出现：（1）小动物围坐在一起。 　　　　　　　　（2）大象老师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小兔子发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。” 　　2．教师：同学们你们认为小兔子的想法对吗？为什么？ 　　学生：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。课件中出现小动物们鼓掌的画面。 　　3．课件中大象老师出第2道题。12＋25 25＋12 500＋300 300＋500 30＋20 20＋30 1200＋650 650＋1200这8道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小松鼠就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小松鼠算完了并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了…… 　　4．教师：小松鼠为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。 　　学生观察，同桌交流。 　　5．学生在全班交流。 　　学生1：小松鼠算了左边4道的结果，右边的结果是一样的。 　　学生2：实际上12＋25与25＋12都是求12与25的和，所以两个算式的结果是一样的。 　　学生3：我发现左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。 学生4：我发现…… 　　6引导归纳。观察这些算式，你有什么发现？ 　　教师：同学们真会观察、比较。像这样的算式里隐含着一个规律，到底是什么规律呢？谁能用一句话概括同学们发现的规律？ 　　学生1：两个数相加交换了位置，结果一样。 　　学生2：两个加数交换了位置，和不变。 教师：真了不起，你们已经归纳出了我们数学加法中一个重要的规律，它叫什么名字呢？ 学生：加法交换律。…… 教师：板书“加法交换律” 谁能用自己的语言说说什么是加法交换律？ 如果用两个不同的字母表示两个加数，用一个等式表示加法运算的这个规律，你行吗？ 　　学生1：我用m、n表示两个加数，那么…… 　　学生2：我用a、b表示两个加数，那么a＋b＝b＋a。 　　　　　　板书：交换律，a＋b=b+a。 　　（齐读） 7、教师：在加法交换律里，什么变了？什么没变？ 学生：数的位置变了，而结果没变。 教师：这就是加法交换律的本质，只是位置发生了变化，得数（结果）没变。 8、完成P31课堂活动1 [设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的事件中提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生的参与积极性和主动性。先通过分析，得出交换大米和黄豆的位置，但总重量不变，为后面学习加法交换律作好了铺垫；同时，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。再通过学生独立观察、思考，同桌交流，全班汇报等形式，使学生在自主探索中发现、理解加法交换律，培养了学生的分析、比较和概括能力。] 过渡：加法运算还有其它运算律吗？ 学生：加法结合律， 二、探究加法结合律 　　1．课件播放小动物集合图：一队89只小老虎，二队86只小熊，三队114只小猴，小猴说：“同学们请帮我算算一共有多少只小动物？” 　　2. 教师：该怎样列式？ 　　　 学生：89＋86＋114（板书） 　　3．教师：请同学们再想想该怎样计算？ 　　（1）学生独立思考。 　　（2）分组讨论。 　　（3）全班交流。 　　教师：谁代表你们这组说一说是怎样计算的？ 　　学生1：我们先计算89＋86算出小老虎、小熊共175只，再用175＋114算出3种小动物一共有289只。 　　（板书计算过程） 　　学生2：我们先计算86＋114算出小熊、小猴共有200只，再用89＋200算出3种小动物一共有289只。 　　教师：同学们的方法都正确，我们在解决问题时，可以多方位思考，用不同的方法解决。哪种算法更快，为什么？ 　　教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？ 　　学生：等号连接 　　教师：对，能写成一个等式，89＋86＋114＝89＋（86＋114）。 4．算一算 请大家计算这几个式子，（153+315）+85 153+（315+85）下