2019秋八年级语文上册第五单元19蝉教案新人教版46.docVIP

蝉 1. 认识作者 , 理清说明思路 , 归纳课文 知识与技术 内容。 2．品味语言 , 学习作者用文学笔法来加 强说明生动性的写作方法。 通过默读、品味、批注等方式 , 弄 过程与方法 清蝉的习性和成长规律 , 感觉作者孜孜 以求的科学精神和仔细谨慎的科学方 法。 情感、态度 学习作者锲而不舍的工作精神 , 以 与价值观 及全面、仔细、深入的察看方法。 1．认识作者 , 理清说明思路 , 归纳课文内容。 ( 重点 ) 2．品味语言 , 学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 (难点) 3．细读课文 , 感觉作者孜孜以求的科学精神和仔细谨慎的科学方 法。(重点) 一、导入新课 由虞世南的《蝉》“垂 饮清露 , 流响出疏桐。居大声自远 , 非是 藉秋风”导入本课学习。 二、教学新课 目标导学一：通读全文 , 理清说明次序 提问 1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明 的内容及其说明次序。 明确：全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴” , 介绍蝉从幼 虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》 , 但内容并不仅是介绍蝉 的地穴的情况 , 只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三 个层次。 第一层 ( 第 1 段), 表示自己“有研究蝉的习性的很好环境” , 并 介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层 ( 第 2—7 段), 写蝉的地穴和幼虫的地底生活。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的察看次序进行的。 第 2—3 段说明对地穴外部情形的考察 , 第 4 段说明建穴 , 第 5—7 段写伺机出穴。 第三层 ( 第 8—11 段), 写蝉出洞蜕皮的过程。 这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的察看次序进行 的。第 8 段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的察看 , 第 9—10 段写对幼虫蜕皮情形的察看 , 第 11 段写对刚脱壳的蝉的情形的 察看。 第二部分“蝉的卵” , 介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》 , 但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况 , 只是表示对蝉的产卵、 孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明次序和“蝉的地穴”同样 , 也是按照对事物察看的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。 第一层 ( 第 12—13 段), 介绍蝉的产卵 , 分别说了然产卵的地方、 过程和数量等。 第二层 ( 第 14—17 段), 写蝉卵遇到的危险 , 首先说明产卵的数量 多是为了在受到损坏时能有幸存者 , 然后介绍蚋对蝉卵的损坏和蝉对此的茫然无知。 第三层 ( 第 18—20 段), 介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。 第四层 ( 第 21—23 段), 写幼虫落地。 第五层 ( 第 24 段), 写幼虫挖穴隐藏。 第六层 ( 第 25—26 段), 归纳蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍 , 又结束了对蝉卵生长过程的说明 , 也是对全文形象化的总结。 目标导学二：默读课文 , 品味说明语言 提问 2：这是一篇说明文 , 但我们读起来并不觉得枯燥无味 , 为什 么？ 明确：《蝉》实质是科学察看笔记、考察报告 , 属于科学著作的范 畴, 可是 , 作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍 , 因此有一定的文学色彩 , 其文学色彩主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化 , 赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵 , 写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛 , 同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰辛的历程 , 更使我们为这个小生物的成长感叹 , 多么不易啊！进而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比方最后一个自然段里的“苦工”“享福”“歌声”“穿起”等。 二是运用文学的语言表达。 如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得详细形象 , 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃 , 翻转 , 使头部倒悬 , 折皱的翼向外伸直 , 竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作 , 全力翻上来 , 并用前爪钩住它的 空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。 整个动作次序有它自己的规律 , 其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常正确 , 把蝉脱壳的整个过程正确而又生动地展现在读者眼前。 三是把自己的察看过程写得富有波折 , 有情节 , 有描绘 , 就像是小故事同样 , 激发读者的阅读兴趣。 目标导学三：感知内容 , 认识作品精华 提问 3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？ 明确：这是因为作者经过了长期仔细的察看。从文中看 , 比方蝉 4 年一个生命周期 , 在阳光下歌唱只有 5 星期 , 都说明作者对蝉的察看 是长期而仔细的。有时 , 还要经过多次的反复 ,