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Last revision on 21 December 2020 Last revision on 21 December 2020 美术课堂教学艺术之我见 美术课堂教学艺术之我见 广宁县排沙镇中心小学 罗妹迪 摘要：本文从课堂导言艺术、组织教学艺术、教学语言艺术、课堂板书艺术四个方面阐述教师的美术课堂教学艺术。 关键词：课堂教学 教学艺术 组织教学艺术 作为一名小学美术教师，为了更好培养下一代人，传授知识，但要真正做到传道有方，就要体现教师在课堂上的教学艺术，这个美术课堂教学艺术又要从几方面体现呢一是导言要有艺术；二是是教学组织的调度艺术感；三是语言体现；四是板书设计。如能做到这些艺术技巧，对于美术课堂教学，定能事半功倍。 一、课堂的导言艺术 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我是这样理解的：一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。教师巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以一种积极的状态进入新课的学习。 精心设计导言的作用：大致说，精心设计导言可以提高教学效率。具体说来，精心设计导言，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。有两个特点： （一）激发兴趣、集中注意 新课的开始，学生精神还处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心思还在课间活动下，教师如能在新课的开始前精心设计导言，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，把学生带入乐于求知的情境，那么这节课就等于成功了一半。例如：用猜谜的方法，在剪纸“鲸鱼”这一课时，我模仿动物的声音：“在介绍我之前，我要让你们猜一个谜语，谜底就是我的身份。“像鱼不是鱼，海中我最大”。谁猜得出来我是谁呢”学生都异口同声：“鲸鱼”师：“谜底就是鲸！呵呵！我就是鲸，一种没有牙齿的长须鲸。我15米长，8000公斤重。”我趁机引入新课，由此可见，导言能激发兴趣，吸引注意力，激发学生强烈的求知欲望。可以将学生带入一种忘我的境地，去体会美、创造美。 （二）启迪思维，诱发思考 老师的教授、点拨、引导，只有伴随着学生积极地思考，才能使学生有所得，那么怎样调动学生积极思考，全身心投入到课堂中去呢古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的，所以，教师巧设疑点导言，能起到启迪思维、诱发思考，激起兴趣的作用。比如，在我教学《难忘的夏日》一课时，先让学生谈谈夏天的最大特点是什么人们为了解暑是怎么做的这么做可以达到什么效果然后，要求学生在日常生活中多问为什么，拿到或看到某种事物就把横向和纵向思维用上。诱发思考的方法，使学生主动，积极地参与到学习活动中来。 导言在新课引入中确有精妙的多种功能：它能激发学习兴趣，集中注意力，设疑创景，画龙点睛，搭桥铺路，成为教师开启新课，启迪学生思维，培养能力，发展智力的一把金钥匙，为此，教师可根据教材的特点和知识间的联系，小学生的心理特征，灵活设计和运用好导言，让学生轻松愉快地进入新课学习，促进教学任务的顺利完成。 二、组织教学艺术 一节课是否成功和教师的教学艺术有着很大的关系，所以在上课当中必须讲究教学的艺术，也就是说教学离不开艺术，只有讲究艺术的课堂，才能取得最佳的教学效果。组织教学艺术的过程又要怎么去体现呢 （一）建立课堂教学常规，培养学生自制力。建立必要的课堂教学常规，是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，教师要还礼；教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗；把学习用具放到指定的地方等。这些课堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情景奠定基础。 （二）教师要有组织教学的意识。教师是教学活动的主导者，是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，作为教师的我们要时刻有组织教学的意识，使自己成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，让学生变被动学习为主动学习，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重。比如，我在《追风快车》这一课时，尝试让学生在玩中学，我让学生收集小汽车玩具，分成小组进行玩一玩、说一说的游戏。在创作活动中，我又组织了接力绘画比赛的游戏活动，先讨论：“你准备画一辆什么样的小汽车它有什么本领”学生汇报后，先请前三位学生分别设计小汽车的车头、车身和车尾，然后让大家进行评析，接着我出示局部的小几何形、小部件，启发学生根据小汽车进行想象，再要求每个学生用一分钟的时间为小汽车添加小部件。通过组织这种接力绘画游戏激发了学生的学习兴趣，激发了学生创造思维潜能，使创