苏教版四年级数学下册《解决问题的策略-画线段图》定稿 扬州赛课教案.docxVIP

解决问题的策略-画线段图 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第48页例1、练一练和练习八1—4题。 教学目标： 1.使学生经历解决实际问题的过程，学会用画线段图的方法整理已知条件和问题，能用画线段图的策略分析数量关系，确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受画线段图的策略对于解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合等能力。 3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强运用线段图分析解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。 教学重点：运用画线段图的策略确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。 教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。 教学过程： 课前 师：同学们是不是经常来这里上课？ 生：是 师：那我们班可真优秀，经常被老师选中。这么大的教室，下面那么多听课的老师，你们上课时有什么经验吗？ 生：犹豫。 师：偶尔来是吧。紧张吗？ 师：科学研究表明适度的紧张反而有利于你的发挥。所以我相信你们今天一定会有非常精彩的表现。 那这么大的教室，下面那么多听课老师，你有什么要提醒别的同学的吗？ 声音要响亮，不然后面的老师听不见。（对，一定要让每一个老师都能听到我们精彩的发言） 当别人在发言时，我们一定要？（认真倾听） 如果他的发言不太对，我们要怎么办呢？ 如果他的发言你们非常欣赏，我们可以（鼓掌示意）真有礼貌！ 一、谈话导入、设疑引思 师：今天这节课将由我和大家一起学习，欢迎我吗？那我们大声告诉听课的老师们，我们是几几班的孩子。 生：几几班 师：四（几）班的孩子我们一起看屏幕，有这样一题，能快速告诉我答案吗？ 生：62枚。 师：太简单了是吧，我们一年级就会解决了。 二、体验探究、发展认知 1.尝试解决 例 小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？ 师：如果是这样的两个条件呢？能快速地告诉我答案吗？ 预设：如果有人冒出答案，可以说：是这样吗？老师给你们提供了学用单，可以在第一方框内把你的想法表示出来。 预设：没有答案。说：看来同学们遇到了挑战，老师给你们提供了学用单，可以在第一个方框内把你的想法表示出来。 可以画一画，可以算一算。 （学生写自己的想法，预设如下 ） 想法1.72÷2＝36（枚） 小春：36+12＝48（枚） 小宁：72-48=24（枚） 想法2：72-12=60（枚） 小宁： 60÷2=30（枚） 小春：30+12=42（枚） 想法3： 2.汇报交流 师：解决了吗？我们来看看这几位同学的想法。 （展示想法1，标在左边） 师：这张是哪位同学的，请介绍一下你的想法，所以你认为小宁有24枚，小春有48枚（红笔标记）。 （展示想法2，标在左边） 师：刚才老师还发现了这种想法请这位同学来介绍一下你的想法。 2号想法认为小宁有30枚，小春有42枚（红笔标记）。 师：有不同答案吗？（只递交，不处理） 3.检验真伪 师：刚才咱们通过尝试解决得出了2种想法，对于这两种想法你怎么看？同桌之间互相说一说。 师：你认为哪种答案是对的？你的理由 预设1：生站起来完整地叙述自己对的过程。 师：这是你的想法。你呢？ 生2站起来说自己的想法（相机在答题纸上写写画画） 有人说1号错了，并用检验的方法来说明 预设2：没有人说1号错，师：你们都认为2号对，那1号答案有什么问题吗？ 生：说其他的（有其他不同的理由吗？） 生：因为1号结果48-24等于24，而条件中说小春比小宁多12枚。 师：谁听明白他的观点了？你再来说一说 也就是算出的结果不符合题目中的哪个条件？ 那1号想法是错的，你们同意吗？老师要为这两位同学鼓掌，他们真的非常严谨，刚才他们已经自发地在检验了， 师：那你们能不能检验一下2号的答案呢？ 预设1：生：42-30=12（枚）42＋30＝72（枚） 师：对，要符合所有条件才能说明它正确。 预设2：生：42-30=12（枚） 师：那52-40也=12啊，那52和40也对吗？ 对，一定要符合所有条件才行。 师：老师把正确的想法放大到黑板上，怎么检验啊？ 首先要检验他们俩合起来一共是？怎么列式？ 还要检验小春比小宁多？怎么列式？ 4.画图分析 师：虽然通过检验我们确定2号得数是正确的，不过我还有点疑惑：减去 12表示什么，除以2后怎么就变成小宁的邮票枚数了？你们有没有什么方法能让大家听明白呢？ （展示想法3） 师：请这个小老师来讲给我们听一听。 （生依据图形讲解自己的想法） 预设：直接讲算式。应对：你能先跟我们介绍一下你画的图吗？ 预设：去掉多出的1