高中物理选修32人教版4.1《划时代发现》教案设计.docxVIP

划时代的发现 【教学目的】 1．知识与技术 知道奥斯特实验、电磁感觉现象． 认识电生磁和磁生电的发现过程． 知道电磁感觉和感觉电流的定义． 2．过程与方法 通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转变的． 通过学习认识科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思 想． 领悟科学探究中提出问题、察看实验、剖析论证、概括总结等要素在研究物理问题时的重要性． 3．情感、态度与价值观 通过学习，培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神． 领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性． 以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己．【教学重难点】 知道与电流磁效应和电磁感觉现象的发现有关的物理学史． 领悟科学探究的方法和艰难历程． 【教学准备】 多媒体课件 . 【教学过程设计】 主要教学过程 教学设计 教师活动 【课件展示】生活中有了电，我们的生活变得绚烂多彩 . 一、引入 新课 【课件展示】 在选修 3－1 中，我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解．我们已经知道电荷能够通过  学生活动 察看图片， 感 受电给我们 的生活带来 的便利 . “感觉 ”使邻近的导体出现电荷， 电流能够在其周围 “感觉 ”出磁场，那么磁场可否 “感觉 ”出电流呢？从这节课开始， 我们就来学习 “磁生电“的知识 . 【自主学习】 认真阅读教 引导学生阅读课本 P2 有关奥斯特发现电流磁效应的内容， 回 材，达成思考 答以下 问题： 问题 . 二、新课 教学 (一)奥斯 特 梦 圆 “电生磁 ”  奥斯特是在什么信念的激励下寻找电与磁的联系的？ 奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样 做的？ 奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识怎样解释？ 电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感觉. 答案点拨： 许多哲学家提出了各样自然现象之间是相互联系和相互转变的．奥斯特坚信电与磁之间可能存在着某种联系，而在这之 前许多物理学家都坚持认为电与磁互不有关. 奥斯特的研究并不是一帆风顺的．经历了多次失败，奥斯特始终没有放弃．在一次演讲中发现了电流竟使下面的小磁针发 生了转动，随后通过实考证明，电流确实能使磁针偏转. 奥斯特在 1820 年 4 月的一次演讲中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针．当电源接通时，小磁针发生了转 动．说明电流对小磁针产生了作用，证明电流在其周围产生了磁  针对思考问 题，小组进行 议论，然后发 表自己的见 解 . 场．这就是发现电流磁效应的过程． 通过前面的学习， 我们知道， 地磁场是南北方向的，小磁针静止时指示南北方向．通电直导线 的磁场方向遵守安培定则．当导线南北放置时，导线下方的磁场 沿东西方向，当导线通电后，小磁针受到电流的磁场作用发生了 偏转 . 电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系．奥斯特的思维和实践打破了人类对电与磁认识的限制性．电流磁效应的发现引发了科学认识领域的思考，推动了电磁学的发展 .  加强团队意 识、培养沟通 能力及语言 表达能力 . 【课件展示】 1.19 世纪 20 年代之前的 “偏执 ” 19 世纪 20 年代之前的漫长岁月里，电和磁的研究始终独立 地发展．只管雷电能使刀叉、钢针磁化，但包括库仑在内的众多 物理学家仍然认为电与磁是不有关的 . 2.电与磁有联系 一些颇具慧眼的科学家提出各样自然现象之间是相互联系 和相互转变的 .1803 年，奥斯特指出：物理学将不再是对于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各样其他现象的零散的 罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中 . 3.发现电流磁效应的意义 打破了电、磁无关的思维定势；前所未有地拓宽了物理学研究的视野；增强了人们对固有观点的思疑精神和推翻固有权威成见的自信力 . 【反应练习】 奥斯特实验要有明显的效果，通电导线必须 ________放置 . 【自主学习】 引导学生阅读课本 P2～ P3 有关法拉第发现电磁感觉的内容， 回答以下 问题： (1) 奥斯特发现电流的磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉 第对此发现的观点是什么？ (2) 法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样 做的？ (3) 法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什 (二)法拉 么？ 第 心 系 (4) 法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感觉现象，他 “磁生电 ” 发现电磁感觉现象的详细过程是怎样的？之后他又做了大量的 实验都取得了成功，他认为成功的“诀要 ”是什么？ (5) 从法拉第探索电磁感觉现象的历程中， 你学到了什么？谈 谈自己的体会 . 答案点拨： (1) 奥斯特发现电流磁效应引发了对称性的普遍思考： 既然电 流能够引起磁针的运动，那