八年级地理下册第五章第一节四大地理区域的划分说课稿新版湘教版.pdfVIP

《四大地理区域的划分》 尊敬的各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是湘教版八年级下册第五章第一节《四大地理区域的划分》 。 一、教材分析： 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，只对 区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域” ；其次是在此基础 上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域” 。 二、学情分析： 初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一 定的缺陷。 三、教学目标： 1、知识目标： ①、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。 ②、在简单的地图上进行区域的划分。 ③、在地图上指出四大区域的位置、范围及划分的原因。 ④、在地图上指出秦岭－淮河，并说明其意义。 2 、能力目标： 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 3、情感目标： 培养学生热爱家乡，热爱祖国的美好情感。 四、教学重点： ①、我国所划分的四个地区的位置、范围。 ②、秦岭－淮河一线是我国重要的地理界限。 教学难点：区域地理观念的形成。 五、教法与学法： 新课程理念认为学生是学习和发展的主体， 地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点， 根据以学定教的原则， 我制定教学与学习的方法是： 情景教学法和合作探究法， 并且在学习过程 中时时激励学生，帮助他们学会思考，学会学习。 六、教学过程： （一）新课导入（ 4 分钟）： 导入以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。学生会以“性别” 、 “身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组， 从而得出班级分组可以分成多种类型的 组， 同一个人可以是很多组的成员。 其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似， 只是 划分的依据应是地理要素而已，顺理成章地点出第五章《中国的地理差异》的教学。 设计意图：地理区域的划分与学生的生活经历距离遥远，让学生亲身体验班级分组的方法，可 以很好地帮助学生理解差异的存在和区域划分的方法， 架起了生活与地理知识的桥梁， 也可增强 学生学习的兴趣。 （二）、探究新课： 此过程主要包括两大内容的学习，不同的地理区域和四大地理区域的划分。 1 、不同的地理区域，分成四个环节 （1 ）、说说你想像中的中国区域划分。 （3 分钟） 这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。由于有了八年级上册中国总论部分的学 习，学生会谈到很多区域划分：行政区域、季风区与非季风区、三级阶梯的划分、内流 1 区与外流区、 温度带的划分等等。 在回忆的过程中， 学生间经常发生思维碰撞， 想起一个又一个， 老师则在这里顺便带领学生复习， 纠正偏差并追问划分依据， 从而总结区域划分是根据需要按照 一定的依据进行的。 设计意图：这样设计的目的是由浅入深，循循善诱，使学生感受到其实我们已接触过很多区域 划分，增加他们对新知识的亲切感，实现了新旧知识的融合。 （2 ）、抢答：帮助他们找区域类型。 （5 分钟）此环节分成两个步骤 ① 、“我来说你来猜” ：人们根据需要划分了很多种地理区域， 来听一听他们的介绍， 哪些是有 关区域的术语。这时选择 4 名学生分别代表新疆、 东南沿海、西双版纳、 长江三角洲的居民上台 介绍。最后小结可以归成三类：行政区域，经济区域，自然区域。 ② 、“说说身边事”：我们这里的邮政编码是多少？它有什么含义？区号是多少？ 设计意图： 通过这两个环节学生很清楚地明白了区域的类型， 以及不同尺度或不同级别的区域。 （3 ）、依样画葫芦，学习描述你的家乡（ 3 分钟）