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信息加工心理理论 . 1 1. 代表人物 2. 与幼儿相关的三种学习理论 3. 幼儿三种记忆 4 . 在教学中的应用 . 2 什么是信息加工？ 接收 存储 处理 传送 . 3 把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统 信息加工 ： 是将人脑与计算机进行类比，用计算机处理 信息的过程模拟并说明人类学习和人脑加工外界刺激的过 程的理论。 . 4 一些认知主义学者认为儿童的学习就是获 取、保持、加工信息的过程，因为教师的重要 任务就是更好地利用这个过程来帮助儿童记住 必要的知识和技能，由此产生了信息加工心理 学。 . 5 代表人物 基本观点 加涅 （美国教育心理学家） 无论人还是机器对信息的加工都符号形式的。 加工的过程是在刺激到反应之间。在对此进行研 究的基础上建立起了信息加工模型。并以此为依 据提出了学习过程论以及五种学习结果。 . 6 加涅的信息加工学习过程模型 . 7 唐僧骑马咚哩个咚 案 例 唐僧骑马咚哩个咚 后面跟这个孙悟空 孙悟空跑的快 后面跟这个猪八戒 猪八戒鼻子长 后面跟这个沙和尚 沙和尚挑着箩 后面来了个老妖婆 老妖婆真叫坏 骗过唐僧和八戒 唐僧八戒真糊涂 是人是妖分不出 分不出，上了当 多亏悟空眼睛亮 眼睛亮，冒金光 高高举起金箍棒 金箍棒，有力量 妖魔鬼怪消灭光。 . 8 语义编码 所谓编码，是用各种 方式把信息组织起来 。信息是经编码形式 储存在长时记忆中的 短时记忆 复述 编码方法 精加工 长时记忆 组织 提取 . 9 复述 反复阅读材料，提供材料操作，标 识重点，通过肢体语言和分角色表 演，绘画再现阅读材料 在信息加工心理学中，这是一种促进陈述性 知识学习与保持的策略。由于陈述性知识的学习 主要是符号表征学习和事实的学习，这类学习的 难点不在理解而在保持。 . 10 精加工 通过提问补充细节，引导幼儿回 忆联想，引导幼儿发现问题、解 决问题等。 主要是指对要记忆的材料补充细节、举一反 三、创造类比、释义概括、自问自答等，或使之 与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。 有助于指引幼儿的有意注意，有助于幼儿发现知 识的内在联系，有助于幼儿建立新知识与旧知识 之间的联系。 . 11 组织 为幼儿提供完整地内容 提纲，引导幼儿概括、 归纳、总结 在复杂知识学习中，可以采用列提纲和构建 网络等策略对阅读材料进行合理组织。 . 12 学习阶段及教学设计 . 13 学习理论模型 信息加工心理学者提出了学习的理论模型，这些模 型对于更好地理解与促进幼儿的学习有重要的帮助。 加工心理水平 双重编码理论 联结主义模型 . 14 加工心理水平 基本观点 该理论认为，儿童对刺激的加工水平程度 不同，只有经过细致加工的信息才可能被完整 保留下来。 . 15 例如： 幼儿可能看到了一颗树，但并没有注意它，这是 最低水平的加工。如果教师引导幼儿对这颗树进行仔细观察 ，并为树命名，那么孩子就可能记住这棵树，这是第二级水 平的加工。如果教师继续引导幼儿描述这棵树的形状、用油 画棒画一下这棵树，那么加工水平又进了一层。 . 16 双重编码理论 基本观点 信息在长时记忆中有两种储存方式：表象的 和言语的。如果幼儿在记忆时用两种方式表征的 话，回忆效果要好于只用一种方式。 . 17 联结主义模型 基本观点 联结主义模型强调知识是以联接网络的方 式储存在头脑中，而不是按照线性规则系统储 存的。按此观点，学习的产生是由于某些联接 的加强以及其他联接的减弱。 . 18 例如：教幼儿认识“胎生”和“卵生 ”时，如果教师只是用语言解释，或是只出 示图片（或影片），其效果就不如既观看图 . 片（或影片），又同时听到教师的解说。 19 例如， 幼儿看到许多外观不同，但人们都称 作“狗”的动物，由此来学习“狗”这一概 念。每次幼儿看到狗，“狗”这个概念和狗 的普遍性特征之间的联接被加强，而由某些 狗的独特性所形成的错误联结就被减弱，如 “卷毛狗”是卷毛的，但卷毛并非所有狗的 普遍性特征。 . 20 幼儿记忆 信息加工心理学的学习理论提出幼儿有 三种长时记忆。 情景记忆 语义记忆 程序记忆 . 21 情景记忆 定义 幼儿的很多记忆都是情景记 忆。幼儿回忆起下午到野生动 物园时所发生的事情，或是回 忆起过生日时吹蜡烛的场景， 即属于情景记忆。 情景记忆 是有关个体经历的记忆，是个体对 看到、听到或经历事情的心理再现。 情景记忆储存的是儿童所经历事件的表象， 这些表象可以按照事件发生的时间、地点等组织 起来。 . 22 策略应用 教师可以利用形象的视听刺激来创 设易于幼儿记忆的事件，以促进概念和 信息的保持。 例如，借助投影、动画 片、模拟以及其他形式 ，呈现生动、形象的学 习内容，以强化幼儿记 忆，进而又可以用这些 形象的内容帮助他们提 取相关的