人教版九年级化学上《制取氧气》教案.docxVIP

《制取氧气》（初中化学）教学设计方案 一、教学内容分析 1、教材分析 “制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书?化学》 （九年 级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一 个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的 原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识， 更为今后学习 其他气体的制取打下良好的基础。 2、知识结构图 反应原理 实聆现象 催化剂的概念和作用，探究Cu。怦化剂性质的实验方法 1, ~ - ^一 口 反应原理 ?萩五。赢取赳卜制取氧气的发生装置和收集装置 制取氧气气体的检验与验港 制取氧气 反应原理 实驶装置 3 KMnO*制取氧气I-突验流程 检验气密性 实验步骤和方法 二、教学思路 本教学资源设计的意图是让学生能够通过模拟动手探究，综合练习化学实验 基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。 我们在教学中引导学 生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理， 理解催化剂和分 解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用， 培养学生观察能力、分析能力 和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新 知识。 三、教学目标 1、知识与技能 (1) 了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步学会通过化学实验制取氧气 的方法； (2)认识催化剂、催化作用及分解反应； (3)练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质； (4)掌握实验操作的注意事项。 2、过程与方法 (1)学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验的装置，气体的性质 决定气体的收集方法和检验气密性的方法； (2)感悟通过实验探究进行科学探究的方法，提出问题一一猜想和假设一一查 阅资料一一制定计划一一进行实验一一记录现象一一解释与结论一一反思与评 价。 3、情感与价值观 (1)通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性； (2)逐步认识用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基 础的科学。 四、教学重难点 1、教学重点：氧气的制法及实验操作。 2、教学难点：催化剂的概念 五、设计理念 1、”学习者经验转换”的哲学思想 学习是由于经验所引起的行为或思想的比较持久的变化。 这种经验不仅包括 外部环境的刺激、个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间的复杂的交互作 用。经验是学习的基本。在本课题中，学生可以借助多媒体课件的环境，进行模 拟实验探究，从而形成经验，建构知识体系。 2、认知主义心理学的“发现学习”理念 所谓发现学习，是指学习者利用教材或教师提供的条件独立思考， 自行发现 知识，掌握原理和规律。在本课题中，我们为学习者创设学习情境，提供实验探 究的工具和提示，引导学习者独立地发现问题、分析问题和解决问题，从中得出 制取氧气的原理和方法，获得相应的知识，不断地形成自己的认知结构。 3、建构主义心理学的“情境学习”理论 学习具有情境性，学习发生于真实的学习任务中，真实的任务不仅有利于激 发学生的学习主动性，而且是个体建构知识的源泉。在本课题的学习中，学习者 能够受到特定学习情境的影响，在完成学习活动（如：实验探究、思考讨论等） 的过程中建构知识，而且将在学完本课题之后，把知识扩展于各种不同的特殊情 境中。 4、人本主义心理学的师生观 学生是学习的主体，在学习过程中从自己的个性和学习风格出发， 明确自己 的目标和需求，合理安排学习步骤、选择学习内容，并进行自我评价。教师在此 过程中起到引导和促进的作用。本课题的资源设计充分分析了学习者的特征， 在 内容编排上也较有灵活性，学生可以根据实际需求，自主选学所需内容。在教学 活动方面，合理嵌入了讨论思考、探究等环节，能够适时引导学生进行知识建构， 起到了教师的引导作用。 六、学习者特征分析 1、学习起点水平分析 学生已经学习了 “我们周围的空气”、 “氧气的性质”等，对氧气有了一定 的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统、 深入的认识。 2、学习风格分析 九年级的学生，思维发展水平以经验型的逻辑思维为主， 理解抽象的概念和 结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。 在本课题中，采用模 拟实验来教授实验室制取氧气的知识，学生可以通过模拟操作，并借助学生的个 人知识和生活经验加以理解。因此，教材内容的这种设置方式，恰好顺应了中学 生身心发展的需要。 七、学习资源的设计 文档资料快乐中学 文档资料 快乐中学 八、教学过程的设计 1、教学模式 (1)“探究性实验”教学模式的特点 “探索性实验”教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身 份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。 在教学过程 中，教