种子萌发的条件教育方案设计.docx

学习必备欢迎下载种子萌发地条件教学设计种子萌发地条件”教学设计一、设计思路新课程标准提出了新地课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习；力求改变学生地学习方式，引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究，它重过程、重体验、重实践；在实践中学习科学探究地方法，提高分析与解决问题地能力，培养交流与合作地能力，突出创新精神与实践能力；在新课程实施地 学习必备 欢迎下载 种子萌发地条件教学设计 种子萌发地条件”教学设计 一、设计思路 新课程标准提出了新地课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养， 倡导探究性学习；力求改变学生地学习方式，引导学生主动参与、勤于思 考、乐于探究，它重过程、重体验、重实践；在实践中学习科学探究地方 法，提高分析与解决问题地能力，培养交流与合作地能力，突出创新精神 与实践能力；在新课程实施地过程中，如果教师只重视探究活动，结果只 能为学生学得轰轰烈烈，热热闹闹，可能什么都没有学会；怎样才能提高 探究活动地有效性呢？只有把探究性学习与基础知识地教学统一起来，让 学生通过探究活动来建构感念，理解概念，既培养了能力，又重视了知识 地掌握，这样才能把新课程落实到实处； 二、教材分析 本单元地内容为《植物地生活与栽培》；绿色植物地生活史就为植物生长 发育与繁殖地历程，种子地萌发为植物生长发育起始阶段；就内容而言， 新教材突出了植物体自身结构与功能地关系，突出了植物与环境地关系； 新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养； 本章由《种子萌发地过程》与《种子萌发地条件》两节构成；通过对这两 节地学习，使学生能够识别种子地结构，并阐明种子地萌发过程；通过学 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 8 页 学习必备欢迎下载生自主探究交流得出种子萌发地条件；《种子萌发地条件》为一节典型地探究课，着重对学生进行探究能力地培养；这为在学生对科学探究过程已有了初步了解地基础上，又一次尝试在小组内合作完成地探究活动；根据教师对学生学习状况地了解，探究活动中涉及到地对照实验地设置与控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握地程度，因此，把它确定本节课地教学重点，学会这种方法也为物理、化学课地学习打下基础；而对照实验地设计又为 学习必备 欢迎下载 生自主探究交流得出种子萌发地条件；《种子萌发地条件》为一节典型地 探究课，着重对学生进行探究能力地培养；这为在学生对科学探究过程已 有了初步了解地基础上，又一次尝试在小组内合作完成地探究活动；根据 教师对学生学习状况地了解，探究活动中涉及到地对照实验地设置与控制 单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握地程度，因此，把它确定 本节课地教学重点，学会这种方法也为物理、化学课地学习打下基础；而 对照实验地设计又为本节课地教学难点；测定种子地发芽率地实验也重在 训练学生抽样检测地方法， 三、学情分析 我校位于山区， 学生大部分来自于农村， 学生对自然科学有浓厚地兴趣 （不 少学生在小学科学课中种植过大豆，对种子地萌发有感性认识），好奇心 强，大胆、好动，无意注意占明显优势；本节课通过分析诗词、画图、展 示查阅资料，讨论设计探究方案等活动；加强学生地有意注意，提高注意 地品质，并可满足学生地求知欲、好奇心，发展学生地潜能；同时，这个 阶段地学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、 材料分析，从而达到教学目标，并通过设计探究方案发展学生地逻辑思维 能力； 八年级学生地实验能力还为较弱，所以提醒学生将本实验所探究地条件分 解为一个个地单一变量很有必要；让学生通过单一变量去考虑种子萌发与 外界条件地关系；进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要地外 界条件； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 8 页 学习必备欢迎下载四、教学目标1、知识目标：阐明种子萌发地环境条件、自身条件；2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，体验一个科学探究知识地完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息地能力，通过分析实验数据，培养分析与概况地能了；3、情感态度、价值观目标：激发学生探索自然界地兴趣，体验自主探究获得知识地乐趣；通过“种子地萌发过程” 学习必备 欢迎下载 四、教学目标 1、知识目标：阐明种子萌发地环境条件、自身条件； 2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，体验一个科 学探究知识地完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外 生物学信息地能力，通过分析实验数据，培养分析与概况地能了； 3、情感态度、价值观目标：激发学生探索自然界地兴趣，体验自主探究 获得知识地乐趣；通过“种子地萌发过程”在生物圈中完成地这一事实， 认同事物不断运动（发展变化）、而且“人与自然