【部编版语文七年级下册】20《外国诗二首》教案.docVIP

部编版语文七年级下册 19　外国诗二首 第1课时　《假设生活欺骗了你》 1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。 2．品析诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。 3．理解诗歌中蕴含的哲理，体会其对生活的现实意义。 一、导入新课 “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……〞(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？你是如何面对这些事的呢？就让我们一起从普希金的诗歌《假设生活欺骗了你》中获得启示吧！ 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，把握内容 读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。 1．背景介绍。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下： ①听录音，划分节奏，把握语气。 ②教师范读，学生听读，把握读音。 ③自由诵读，组内齐读。 3．朗读后思考：“假设生活欺骗了你〞指的是什么？诗歌的两局部各表现了怎样的内容？ 明确：特指在生活中因遭遇困难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，正义被沙皇专制所扼杀。 第一局部写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告) 第二局部写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望) 目标导学二：再读诗歌，体会哲理 品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。 1．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还缺乏以与之抗争，只能等待。 2．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋〞？ 明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。 3．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。 4．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比拟生动鲜明。 目标导学三：联系实际，体验反思 1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。 2．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。 三、板书设计 假设生活 欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告 永远向往美好未来：希望正确面对挫折 坚信未来光明 第2课时　《未选择的路》 一、导入新课 古今中外许多诗人、作家，对“路〞都有过精彩的描写。屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 今天我们也来学习一首写“路〞的诗，看看能获得什么启迪。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，研讨诗意 1．背景资料。 1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足〞。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧〞(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。 2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？ 明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的为难与无奈，陷入沉思。(伫立、思索) 第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽〞。(决定、选择) 第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担忧踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘) 第四节，写诗人对未来的遥想。将来回忆往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。 (多年后的回忆、叹息) 3．请同学们谈谈本诗中最令自己感动的诗句或词。 学生自由发言。 目标导学二：分析学习象征手法 1．怎样理解诗歌中所说的“路〞？这是什么表现手法？ 明确：外表说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的思考。这是一种象征手法。 2．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，这是为什么呢？ 明确：这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 3．这首诗到底想告诉我们什么？ 明确：这首诗是写人生之路的