动量变化与冲量的关系教学设计模板.docxVIP

人教版高中物理 3-5 《探究动量变化与冲量的关系》教案 （共二课时，第一课时） 宜春一中物理组 教学设计思路 以生活实例引入 —通过活动体验引起兴趣 —用已有知识剖析推理， 得出关系式—通过体验活动成立观点， 发现规律 —反观实验现象予以解释 —学生活动体验 , 体会其中道理 — 推广应用 (体现物理就在身边，突出物理规律的实用价值 ) 教学目的 知识与技术 1、理解动量、冲量的观点以及冲量和动量的矢量性，理解动量变化的观点。会 正确计算一维的动量变化。 2、能推导出动量定理的表达式。 3、会用动量定理解释有关现象和办理有关问题。 过程与方法 1、通过鸡蛋受到撞击过程的剖析，掌握理论剖析论证的方法。 2、把动量定理运用于变力及非匀变速运动的情况，体会动量定理的普适性。 情感、态度与价值观 通过动量定理的实际应用，增强对物理知识的亲近感，提高学习物理的兴趣。 教学重点 1、动量和冲量的观点。动量定理的推导。 2、利用动量定理解释有关现象。 教学难点 1、对冲量和动量观点的理解。 2、动量变化的计算。 3、用动量定理剖析打击和碰撞类问题。 教学方法 1 1、通过演示实验和多媒体教学，设置悬念，激发学生兴趣。 2、设计学生体验活动 ,提高学习兴趣。 3、通过实例剖析，使学生学会求解动量、冲量和动量的变化等有关问题。 教学用具 多媒体 生鸡蛋两个 海绵 瓷盘 纸带 钩码 笔帽 玩具手枪（含子弹） 纸靶等 教学过程 一、新课引入 情景导入 ,设疑激趣 视频（片段）展示同学们熟悉的场景：足球场上，齐达内一个漂亮的“狮子摇头”把球顶进了红队的球门，场上一片喝彩。可是，如果飞来的是一个石块，哪怕石块的质量比足球要小，他还敢去顶吗？为什么呢？ 师：同学们可否讲出一些道理来？ 学生思考议论 , 提出自己的见解 , 教师简洁评论。 师：同学们当前可能还无法正确地回答这个问题，那么，这里面隐藏着什么物理原理呢？让我们共同来探究其中的奥秘。 板书课题：《探究动量变化与冲量的关系》 二、新课教学 创设情境 ,自主参与 ,积极主动 ,发散思维 香港每年举行中学生趣味科学比赛，其中有一个“鸡蛋撞地球”的比赛项 目，要求参赛者设计一个保护装置， 使鸡蛋从大概 13 米的高度落地后完整无缺。多年来产生了很多很好的创意。 如果你应邀参赛， 会设计怎样的方案？鼓励同学们议论并快速设计，报告后教师予以点评并简单提问。 从学生设计的方案中选择简单的一种进行演示。 直观比较 ,加深印象 ,理论剖析 ,推导有据 演示：让鸡蛋从相同高度自由下落至海绵垫上或瓷盘中， 比较现象的差别。提出问题：此现象中又隐藏着什么道理？ 理论剖析与推导：引导学生回首动力学有关知识，剖析鸡蛋落到两种材料 物体上的运动状态变化情况，并作适度夸张图说明，假定鸡蛋所受力为恒力 , 利 2 用牛顿第二定律和运动学知识进行推理，学生推导，教师巡视指导。 假定鸡蛋受力为恒力 ,则 F=ma=m V/t ，变形可得 Ft=m V= mV t－mV 0 （一）、动量和冲量 察看表达式，发现 F 与 t 的乘积等于 mv 这个量的变化量，那么 Ft 是什么 ?mV 又是什么 ?它们各有什么物理意义？ 1、动量 物理学中，将 mv 叫做物体的动量，它具有什么物理意义呢 ? 游戏导入 ,兴味盎然 , 直观可感 ,印象深刻 [演示 ]取几颗弹丸，散发给学生传看。 将一颗弹丸装入玩具手枪， 一手持枪， 一手持纸靶，沿平行于黑板的方向击发：弹丸穿透纸靶。接着佯装再次装弹 (不让学生知道实际是空膛 )，声明：数到“三”时开枪，然后慢慢地数出“一、二 、三”，举枪指向某一地区的同学，不等枪响，手枪所指地区的同学即已做出或抵 挡或躲避的防守反响。 【问答式议论】 层层递进 ,解读探究 问：你们躲避什么 ?为什么要躲避 ? 学生答 问：方才传看弹丸时，为什么不躲不闪 ? 学生答 问：空气中的气体分子具有很大的速度 (可达 105m/s)，它们无时不在撞击着 我们最珍贵也是最薄弱的部位——眼睛，为什么我们却毫无知觉 ? 学生答问：手枪所指地区以外的同学，为什么没有做出防守反响 ? 学生答 【议论总结】可见，运动的物体能够产生一定的机械效果 (如弹丸穿透纸靶 )，这个效果的强弱取决于物体的质量和速度两个因素， 而且这个效果只能发生在物体运动的方向上。为了描绘运动物体的这一特性， 物理学上引入了动量这一观点。 多媒体展示： 一、动量（ P）： 1.定义：物体的质量与它的速度的乘积叫做物体的动量。 2.表达式： P=mv 单位 —千克米每秒（ kg ·ms-1 ） 3.动量是状态量，对应某个时刻或位置。 动量包含了“参与运动的物体”与“运动速度”两方面的信息，反应了由这 3 两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。 大家知道，