【部编版语文七年级下册】19《一棵小桃树》教案.docVIP

部编版语文七年级下册 19　一棵小桃树 1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3．比拟小桃树的成长和“我〞的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 一、导入新课 一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。这到底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起去探讨探讨吧。 二、教学新课 目标导学一：分析小桃树的成长经历 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵〞“瘦瘦的，黄黄的〞“弯弯的身子〞“太白〞“太淡〞“薄弱〞等等——表现了它的弱小。 描写动作、神态的：“哆嗦〞“弯了头，紧抱着身子〞“努力撑着〞“苦涩涩地笑着〞“挣扎〞“摇着〞“抖着〞等等——表现它面对逆境顽强搏斗。 2．第10段中说：“可怜的小桃树！〞作者认为小桃树的“可怜〞表现在哪几方面？请结合全文简要分析。 明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。——小桃树生长的艰辛与磨难。 ②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——小桃树生存环境的简陋。 ③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没长进的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。〞——大家对小桃树的嘲笑。 ④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。——小桃树生长经历的坎坷。 ⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。——小桃树的孤独与寂寞。 目标导学二：体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈〞是什么意思？ 明确：说“它长得很委屈〞外表是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长上来〞的小桃树进展比照，有什么作用？ 明确：反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我〞为什么那么关心保护它？这是运用了什么手法？ 明确：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初是怀着它能给“我〞带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦〞而种下它，所以“我〞偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我〞不由得对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。 4．文章第7、8段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？ 明确：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树谈及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我〞的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。 教师总结：这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。说小桃树长得不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写风雨中的小桃树仍保存着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望也没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来的乐观期望和对理想的执着追求。 目标导学三：比照分析，获得启示 1．你从小桃树的身上得到了什么启示？ 明确：敢于克制困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。 2．读完课文，试比拟本文和《紫藤萝瀑布》的一样点和不同点。 明确：两文的一样点是都运用托物言志的写法。不同点是两文表达的主旨不尽一样，《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的主旨；《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来的乐观期望和对理想的执着追求。 三、板书设计 一棵小桃树形——纤纤、太小、瘦瘦、 弯弯、薄弱 色——黄黄、太白、太淡 态——哆嗦、笑着弱小者 动作——努力撑着、挣扎、 摇着、抖着与逆境 顽强搏斗　托物言志 ↓ 做自己命运 的主人 对未来、对理 想的执着追求 可取之处 1.能够围绕教学目标，层层深入地展开教学。 2．引导学生深入文本，理解文义。如在初读课文时，就让学生扣住“可怜〞这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面进展深入解读。 缺乏之处 　　在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做相关资料补充。使过渡更自然，使文章表达的主题更