高中教科研课题：高中物理“有效教学”课题研究课题申报 题研究主体报告.docVIP

高中课题申报\高中语文课题申报 高中物理“有效教学”课题研究课题申报 高中物理“有效教学”课题研究课题申报 高中物理“有效教学”课题研究主体报告 一、课题研究背景与目的 以提高学生的全面素质为宗旨，以新课程改革为背景，以威海市普通高中“有效教学”的课题研究为载体，以培养学生的思维能力、创新精神和实践能力为重点，以教学方式和学习方式的变革为手段，以提高高中物理课堂教学效率为宗旨，深入课堂调查研究，不断反思课堂教学，探索和形成高中物理课堂教学各种课型的新模式，培养一批具有较高的教育理论水平和教学实践能力的高中物理骨干教师，进一步提高教育教学质量。　 提高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校物理教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。 现在教学过程中过普遍存在过分分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。对于物理学科，应该从培养学生的思维能力、学习兴趣入手，让学生喜欢学物理，让物理不再难学。 二、课题研究各阶段的时间安排 202X年12----202X年3月）:加强宣传制定研究方案、组织协调机制、成员分工、查阅资料。 1．加强宣传，提高参与意识 自202X年有效教学课题组的主持人王建涛老师到华东师大进行了为期一周的学习和培训。理论学习贯穿课题研究的始终，我们在研究初期组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了有效教学对促进教育教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升；而后组织了“如何在物理教学中培养学生的物理思维能力”征求意见活动，找到了课题突破口。 在该阶段通过宣传发动，使全体成员增强了对课题研究工作的认识，统一了大家的思想，使课题组成员拧成一股绳，凝聚一股力。资料的查阅与学习，更使教师进行课题研究的能力和水平得以较大的提高。该阶段工作的顺利进行为课题的真正展开做好了准备。 （二） 第二阶段(202X年12月----202X年2月):行动研究阶段 1．反思与查找无效教学环节 一些比较成熟的经验和做法，要求课题组成员能够不断实践，勤于反思；通过阶段性总结，课题组对照课题实施目标，总结得失，反思成败。这主要基于以下几个方面的考虑：首先，教师自身的发展离不开教学反思,教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可以发现个人或他人的优缺点，从而拓宽专业视野，推动课题的深入研究。另一方面，新课程本身的发展需要教学反思。“有效教学”是一项任务艰巨而复杂的系统工程，也是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。教师是课题研究的具体实施者，这就需要教师不断反思，提升自己的理论素养。 通过对无效教学环节的反思，我们查找出了很多对学生的思维能力培养低效甚至无效的做法。并落实到纸上形成论文发表，更要在课堂上进行及时纠正，使学生们尽早收益。 2. 立足于思维能力培养，从而提高物理教学的有效性 学生减负应立足提升课堂教学的有效性，而高中物理课堂教学有效性的提升，应立足于了解和掌握学生的心理特点和认知规律，进行专项思维品质的训练。我们从个角度入手，分别研究了如何训练学生物理思维的概括性、深刻性、灵活性、批判性和综合性，以及如何培养学生的抽象思维、形象思维、直觉思维、创造性思维。为高中物理的有效教学提供了一种新的思路。只有注重培养学生的思维能力，才能使其在物理学习中学得更轻松，学得更好。 为此，我们深入研究了物理思维的特点，对抽象思维、形象思维、直觉思维、创造性思维的培养融合在物理教学之中，并在习题设置中对思维品质进行有的放矢的训练，以求从根本上改变高中物理“难教、难学”的现状。 3. 改进了集体备课的设计和过程，努力做到有效备课，提倡互动评课。 做到了“四定”：结合课程表的安排，每个周确定固定的一天下午第三节课后的80分钟时间，安排各备课组，进行集体备课，并制定了集体备课条例，由备课组长主持，备课时采用个人分单元负责制，通过备教材、备学生、制定教学目标、细化练习设计、完善教案，形成了一批精品课。为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨,一课多教,同课异教等研究的策略。并在全组推行了邀请校级领导和中层级领导随堂听课制度。通过听课,对被听教师的教学情况进行摸底、指导，对优课教师加以表彰和鼓励,对差课教师继续跟踪指导,以听课来促进教师认真备课、有效备课。 评课是实验教师理论素养的体现,它需要教师用理性的眼光来观察,用内化的理论来阐述.为了促进每位教师都能积极参与评课,我们要求听课教师写听课记录和评价意见。对上课评课进