高中语文_子路曾皙冉有公西华侍坐教学课件设计.ppt

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 《论语》 教学目标 1、积累《论语》的有关知识、 疑问句式和虚词“以”“乎”的用法。 2、学习通过人物的言谈、神态描写表现人物性格特点的方法。 《论语》 是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。 　　宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称“四书”。 孔子及其思想 （前551年---前479年） 名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国历史上伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人，被尊称为圣人。 思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。 汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。 通读课文 整体感知 论语 饥馑 曾皙 哂之 舞雩 铿尔 小相 浴乎沂 冠者 喟然 以俟君子 比及 1、读准字音 2、读出节奏 求也为之 由也为之 赤也为之小 lún jǐn xī sh?n yú kēng xiàng yí guàn kuì s ì b ì | | | 通读课文 整体感知 3、结合注释 疏通文意 （1）标出文中有“以”“乎”的句子，明确“以”“乎”的用法。 （2）标出文中的疑问句，明 确文言疑问句式的特点。 （1）标出文中有“以”的句子， 明确“以”的用法。 （介词，因为) (动词，认为) （ 动词， 做） （连词 ，来） （介词 ，用） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 如或知尔，则何以哉? 如其礼乐，以俟君子 为国以礼，其言不让 （2）标出文中有“乎”的句子,明确“乎”的用法。 以吾一日长乎尔 摄乎大国之间 异乎三子者之撰 浴乎沂，风乎舞雩 何伤乎 （于，介词，比） （于，介词，在） （于，介词，和、跟） （于，介词，到、在） （句末语气词，表反问“呢”） （3）标出文中的疑问句，明确文言疑问句式的特点。 唯求则非邦也与？ 如或知尔，则何以哉？ （宾语前置，做点什么呢？） 求，尔何如? （“何如”连用，即“如何”，怎么样 。一般疑问句 ） 何伤乎？亦各言其志也！ (宾语前置，妨碍什么呢？） 夫子何哂由也？ （一般疑问句，您为什么笑仲由呢？） （“与”相当于“欤”，语气助词，吗。反问句，难道冉求讲的就不是国家大事吗？ ） 通读课文 整体感知 4、理清思路 本文以什么为线索，记述了一件什么事？请复述故事情节。 本文以“言志”为线索 问“志”——言“志”——评“志” 赏读课文 理解品味 要求： (1)、读出语气，读出感情。 (2)、通过人物的言谈、神态把握其性格特点。 思考题: 四位弟子“志向”怎样？　试从说话方式中体会其性格特点。 赏读课文 理解品味1、志向 子路——“千乘之国......可使有勇，且知方也。” 冉有——“方六七十，如五六十......可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 公西华——“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 曾皙——“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”  子路——“率尔而对曰” 冉有——“如其礼乐，以俟君子” 公西华——“非曰能之，愿学焉......愿为小相焉。” 曾皙——“浴乎沂，风乎舞雩，咏 而归。” （快速果断） （重而缓慢） （重而缓慢） （轻快平缓） 赏读课文 理解品味 2、读出语气，读出感情。 四弟子的志向，我们应该用怎样的语气语调读出来呢？  子路：有抱负、自信，鲁莽、直率。 冉有：谦虚谨慎，说话有分寸。 公西华：谦恭礼让，娴于辞令。 曾皙：从容不迫，旷达潇洒。 赏读课文 理解品味 3、总结人物的性格特点 赏读课文 理解品味 4、模仿演示，进一步把握人物的性格特点。 用原文模仿四弟子的对话。 赏读课文 理解品味 5、总结四弟子的志向 子路:侧重强国 冉有:侧重富民 公西华:侧重以礼治邦 曾皙：暮春时节，脱下冬衣，穿上春衣，和五六个20岁的成年人，带着六、七个少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回来。 志向虽各有侧重,但都愿意在仕途上创一番事业，都是参加政治。 春游图 赏读课文 理解品味 6、畅谈理想 自由发