高中语文_劝学 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

劝学 荀子 一、导入新课 我们现在夸赞后代超过前代，学生胜过老师往往说“青出于蓝胜于蓝”这句话最早出自荀子的《劝学》，今天就让我们走进荀子的《劝学》去聆听先哲的箴言妙语。（板书 劝学 荀子） 二、明确教学目标（学生集体朗读学习目标） 1积累重要的文言实词，文言虚词，特殊句 2学习比喻论证的方法 3认识学习的重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。 三、接下来让我们走进作者荀子（一位学生介绍荀子） 四、解题 荀子特别强调教育的作用，那么我们来看今天这篇文章的题目“劝学”，“劝”是什么意思？大家看到课下注释①“劝”即鼓励，劝学即鼓励学习，可想而知这是一篇鼓励大家学习的文章，“劝”这个字统领全文。 五、 课前都要求大家预习了，下面我们来检查一下预习的效果 （学生读字音，如果有错误及时更正）， （点拨锲一锲，给大家一分钟的时间速记这些字的读音） 文言文不仅要读准字音，还要读对断句，咱们找同学来读课文，听得同学拿出笔，把他读得不准确的地方标记出来，包括读音和断句。 （学生读课文） 文言文光读好还是不够的，还要翻译好，要想准确地翻译，我们需要梳理积累文中的重要实、虚词，以及特殊句式，下面我们来学习课文，疏通文意。 我们先来读课文，女生读1、2段，男生读3、4段，老师给起个头 下面给大家5分钟的时间，一、三、五、七排的同学向后转，前后位组成学习小组讨论疏通文章的大意，把你们讨论后仍不能解决的问题用笔勾画出来。 我们先来质疑 同学们还有不会翻译的字词和句子吗？ 好，没有了，那么下面我们来做个抢答小游戏。我们来“赛一赛”，我们分成男生队，女生队，大家来抢答，抢到答对的得一颗五角星，看哪一队答得又对又多，抢答开始。 （抢答的内容是课文中的重点实虚词和特殊句式） 六、文章的大意我们明白了，我们说“劝”这个字统领全文，下面大家速读课文，找一找荀子“劝”什么呢？也就是作者的观点是什么呢？ 君子曰：学不可以已 七、作者开篇提出自己的观点，“学不可以已”，那么如何“劝”就成为关键，荀子使用比喻论证，把深奥的道理说的浅显易懂。看到我们课后习题第2题“找出 本文的比喻句，分析这些比喻句之间是怎样的关系，说明几层意思” 我们先来分析第2段 青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。以这句为例讲解比喻论证。学生仿照老师讲的，自主分析第2段剩下的比喻论证。 同样，荀子在第三、四段也用了大量的比喻句，请同学们快速读课文，找出这些比喻句。并讨论论证了什么道理。 八、归纳总结 劝字引导全文，“劝什么”“为什么劝”“怎么劝” 九、拓展探究 在课文中选出你感悟最深的一句话送给同位，并说说你选择的理由 十、布置作业 1、背诵全文 2、完成学案p58页“语言积累” 荀子的劝学是高一下学期语文的必学篇目。高一的学生经过初中阶段的学习，已经积累了一定的文言基础知识，一些简单的文言文学生可以读懂。《劝学》的文言知识总体上比较简单，再加上高一上学期学习的知识，让学生结合课文中的注释自己疏通文意应该是没有问题的。一些重点的文言实虚词和文言特殊句式还需要教师进行点拨。另外这篇课文中的比喻论证是重点也是难点，需要教师进行详细讲解，引导学生理解比喻论证。此外还要让学生认识到学习的重要性，设置一定的探究，加深学生的理解。综合以上的分析，本节课主要采用点拨法，教授法，多媒体教学法相结合，充分发挥学生的主体性和主动性。 这节课，主要是充分发挥学生的积极性和主动性，采用小组讨论探究的方法，让学生自主研究学习，对文言知识的把握很好，达到了预期的效果。这节课的另一个目标就是掌握比喻论证的方法，通过教师示范，学生自主学习，基本能掌握比喻论证的方法。对学生情感教育，价值观的导向，也达到很好的效果。学生能认识到学习的重要性，以及学习要积累，坚持，态度专一。本节课，课堂气氛活跃，师生配合默契，达到了很好的效果。 《劝学》教材分析 兰陵四中 《劝学》是高中语文必修四的第四单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义、学习应持的方法和态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。 学习本文一要学习本文比喻论证和对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力；二要通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程，学会运用比喻和对比论证进行议论说理的方法。议论文阅读和写作，无论是在日常教学还是在考试环节抑或是日常的阅读写作中，出现的几率都相当大，高考作文也是以议论文为主。而此类文章理解文本所表达的思想、观点，是必不可少的。所以，学生必须要掌握论证的逻辑和论证的方法，理解文本所表