大学英语生态型课堂教学研究.docx.pdfVIP

摘要英语课堂教学是高校英语专业人才培养的主要实施途径。 在教育生态学的视域下， 英语专业课堂可以被视为一个微观的生 态系统。 该文从三个课堂生态维度提出英语专业生态型课堂教学评价的 基本原则关注课堂生态主体发展的协同性， 注重基于生态主体参与的 动态评估机制，强调生态主体和课堂教学环境间的关联性。 基于此，该文进一步讨论了大学英语专业生态型课堂教学评价的 具体实施措施。 关键词大学英语专业；课堂教学；生态型评价模式《高等学校英 语专业英语教学大纲》 中明确提出培养英语专业复合型人才的目标和 规格具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强 的能力和较高的素质。 也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知 识的前提下， 拓宽人文学科知识和科技知识， 掌握与毕业后所从事的 工作有关的专业基础知识， 注重培养获取知识的能力、 独立思考的能 力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 由此可见，对英语专业教学的评价不仅关注学生的英语语言文化 知识的掌握和运用， 同时强调学生的批判性思维、 独立思考和创新能 力以及综合素质的全面发展。 因此，为了有效全面地评估英语教学效果， 本文提出并系统地阐 述生态型课堂教学评价模式， 即以促进学生全面发展为主旨的多元化 的评价体系， 融合了多元文化教育观、 教学互动发展观以及教学环境 观。 1 生态型英语课堂教学评价的基本原则英语课堂教学是高校英语 专业人才培养的主要实施途径。 在教育生态学的视域下， 英语专业课堂可以被视为一个微观的生 态系统，该生态系统主要由生态主体教师和学生、 教学信息课程设置、 教学模式、教学方法和手段等和课堂环境课堂物理环境和社会心理环 境等相互独立、相互依存并且相互作用的生态因子构成。 对课堂生态的评估不仅包括课堂生态系统的各部分因素， 同样涵 盖课堂系统内部因素课堂生态主体、 教学信息和课堂环境等之间的相 互作用和关联，注重课堂生态的完整性、协调性和共生性。 生态型教学评价体系应该充分体现教学生态系统中和谐与共生 的理念。 我们从以下三个维度来探讨课堂教学生态评价的基本原则， 即生 态主体教师和学生的状态， 生态主体间教师与学生的交互作用， 以及 生态主体教师和学生与教学环境之间的相互影响。 11 生态型教学评价关注课堂生态主体发展的协同性教师和学生 是课堂生态的主体， 因此生态型教学评价模式不仅评估学生英语文化 知识和能力素质的发展，同时也关注教师的专业发展和职业认同。 传统的教学考评模式只注重考核学生的语言习得和发展情况， 而 忽略了教师。 然而，在英语课堂教学生态系统中， 教师和学生是共生的生态主 体，学生的素质能力的发展和教师的专业发展具有协同性。 因此，生态型的教学评价模式将学生和教师的发展共同纳入教学 评价体系。 12 生态型教学评价注重基于生态主体参与的动态评估机制。 在课堂生态系统中， 教师和学生生态主体之间进行知识能量的传 递、交换及转换的交互作用， 这个过程的实质是师生间通过意义协商 促进学生的语言习得和能力发展的过程， 是课堂教学活动的关键环节。 传统的课堂教学评估模式采取统一、 标准化的测试手段对学生的 成绩进行静态的、 单一性的终结性评价机制， 而生态型教学评价采取 形成性评价和终结性评价相结合的动态评价机制，