高中英语_Book3 Unit5 Canada 孙静教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学内容 Warming up; Fast-reading; Reading; Comprehending 二．三维目标 认知目标： 1. 学生们通过文章的学习了解加拿大的风土人情； 2. 学习文章中的新出现的句型以及如rather than, baggage, scenery, eastward, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, manage to do, catch sight of, eagle, acre, 和urban的词汇和短语 能力目标： 1.? 练习阅读能力，包括猜词和信息寻找等。 2.? 学习如何描述旅游地点，如李黛予和刘倩参观的地方。 3.? 理解文章内容，完成预设的问题任务。 情感目标： 1.? 带领学生体验具有异国风情的旅行 2.? 激起学生对社会自然的热爱，去进一步亲身探索的渴望，体验英语导游。 三．教学步骤 教学过程 创设课堂情境，谈论旅游──视频导入：引出在加拿大旅游──任务一：学生竞答了解加拿大──提出问题：加拿大知多少──引出课文阅读，完成任务二：分析文章结构，寻找旅行地点关键词──细节阅读，指导学生了解旅行的起因和起止地点──任务三：学生职业体验，作为英语导游介绍温哥华────任务四：学生分组讨论为什么选择去该城市深造──学生展示讨论结果 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 视频导入 ?引导介绍 ?对加拿大旅行产生兴趣及讨论 激发出学生们对在加拿大旅行的向往以及对阅读文章，了解更多信息的渴望。 知识竞答 组织学生竞答 积极参与回答问题，有对有错 检测学生们对加拿大的认识，也让学生们认识到对加拿大需要更多了解。 快速阅读 明确指引，找出旅行地点关键词 查找关键词 阅读基本技巧能力的训练，同时培养学生们从整体上把握文章脉络的能力，了解段落大意，熟悉旅游日志。 细节阅读 围绕关键词，指导阅读，要求学生组队展示 找出关键词周围的重点词句，知道如何描述参观地点 学习文章是如何对于参观地点进行描述的。 小组活动 组织形成小组，讨论感兴趣的城市 积极讨论，对不同地点加以介绍 让学生们在讨论后，配合上文章中的精彩描写，使学生们在进一步熟悉文章内容的同时，掌握和熟练运用英语语言。 Step1. Leading-in A quiz about Canada Step2 Fast reading Task 1: What does “The True North” mean in the text? Task 2:Which is the right route(路线） of the trip? A. Toronto → Calgary → Vancouver → Thunder Bay B. Vancouver → Calgary → Thunder Bay → Toronto Step3 Careful reading Para1 Who took a trip to Canada? How did they go to Montreal? Show some beautiful pictures of Vancouver to the students and arouse their interest to learn something about Vancouver. Para2 Key points about Vancouver 1.Canada’s _____________ part. 2.Canada’s______________city, surrounded by_____________________ 3.One of Canada’s __________cities to live in. Its population is increasing ________. 4.Some of the_______________________ in the world. If you were a guide in Vancouver, how could you introduce it to the tourists? You can begin like this: Hello everyone! I am your tourist guide. My name is… I’d like to tell you something about Vancouver. climate: warmest scenery: most beautiful, mountains, Pacific Ocean, ski