高中通用技术_三视图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三视图》教学设计 [课题 ]三视图 [教学目标] 1.知识与技能： （1）了解三投影面体系的构成。 （2）掌握正投影法特性及三视图的形成过程和三个视图之间的投影关系。 （3）掌握简单物体的三视图的识读与绘制。 （4）培养学生空间想象能力及使用三视图在同学之间进行进行技术交流的能力。 2.过程与方法： 本节课采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。 总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。 3.情感态度价值观： 　 （1）感受技术交流语言——三视图的作用； 　 （2）养成全面观察事物的习惯，形成科学的空间三维思维方式，养成细致、严谨的态度。 [重点］ （1）三视图成图过程及三个视图之间的投影关系。 （2）简单的三视图的识读与绘制。 [难点] 三视图之间的投影关系及三视图的绘制。 [教材分析及本节讲授内容] 整个的第三节讲的是设计的表达与交流，而作为技术交流语言课本上介绍了两种一种是透视图，一种是三视图，三视图是工程中普遍采用一种技术语言。学生能否会画三视图直接关系到学生在后面能否准确做出多功能学习用品盒的模型，同时技术交流能力高低也是一个人技术素养高低的重要表现。因此本节课是整个第三节的核心内容。 三视图这一节主要讲了正投影法及三视图的形成和三个视图之间的投影关系，三视图的识读与绘制。在课时安排上安排了两节课，第一节课讲授正投影方法，三视图成图原理和规律及要求学生能识读及绘制简单几何体的三视图。第二节课介绍稍复杂的构件的三视图的画法及尺寸标注，并引导学生能画 出自已所设计的“多功能学习用品盒”的三视图，在同学们之间进行交流。 [教学过程］ 教学 步骤 实施过程 学生活动 设计 意图 引 入 播放苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，……………。” 给出问题：作者苏轼看没看清楚庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目呢？ 老师：关于这个问题我们在这里先不作讨论，我们上完本节课之后，你将找到到答案。本节课来学习第三节的第四个问题“三视图”（关掉FLASH窗口，露出本节课的标题。）（引出本节课的课题，三视图） 三视图是工程中普遍采用一种技术语言，它是我们进行技术设计和技术交流必不可少的工具，就象我们想和世界交流而必须学习外语一样。因此我们一定要学好它。 学生回答第一个问题，第二问题形成悬念，调动学生学习的积极性 由学生熟悉的情景，引入课题。为新知识寻找固着点 强调三视图的重要性，激发学生的求知欲。 教 学 过 程 展示学习目标： 一、三投影面体系： 课件展示： 老师讲解： 三投影面体系是由三个相互垂直相交的的平面构成： 正 面：正立投影面，用V表示； 水平面：水平投影面，用H表示； 侧 面：侧立投影面，用W表示。 OX、OY、OZ称为投影轴，O称为原点。 二、三视图的形成： 老师讲述三视图的形成所需要的条件：物体置于三投影面体系中时其主要平面应平行或垂直于投景面体系，二采用正投影法。（投影线相互平行且垂直于投影面体系） 跟随老师一起来学习，本节课的学习目标。 学生看大屏幕跟随老师的讲授了解体系的构成。 使学生对整节课有个整体把握 知识讲授，让学生了解三投影面体系的构成 教学 步骤 实施过程 学生活动 设计 意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 主视图：本问题解决所用课件： 给出问题： 1、假设一束平行光线垂直于正面那么物会不会在正上留下一个投影？ 2、大家想象一下，它在正面上的投影应该是什么样子的？ （引导学生把其想象的投影用手中的笔画下来，鼓励学生通过同学之间的讨论来解决在学习过程中遇到的问题） 课件展示实际的投影效果，给出“由前向后投影，在正面上得到的视图称为主视图” 利用实物投影展示1-2名学生想象的投影。（只展示，不评论） 给参加展示同学所在的小组加上一个笑脸，以鼓励学生积极回答问题。 左视图：问题解决所用课件 该问题的解决思路及设计意图和主视图的处理方式类似。 俯视图： 问题解决所用课件 该问题的解决思路和设计的意图和上面的两个问题的处理方式类似。 最后投出三个视图在同一投影面体系中形的过程 三、三视图的展开图