高中生物_其他植物激素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《其他植物激素》的教学设计 一、设计思路 基于对《新课程标准》的学习要求和指导，结合学生的知识水平和学习能力，本节课以创设情境导入新课的学习，即以“芒果催熟的新闻视频”引入，然后逐步开展教学。通过创设生活情境，激发学习兴趣及感知植物激素的存在。然后，教师运用多种教学方法，引发学生适时思考。教学过程中教师引导学生通过辩论赛的方式更好理解植物生长调节剂的应用方面, 从而学会辩证地看待问题，用科学的眼光对待生活问题，培养健康的生活观。 二、教学目标 【知识目标】 1.辨别其他常见植物激素的种类和作用 2.理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用 3.评价植物生长调节剂的应用 4.了解植物生长调节剂在农业上的应用 【能力目标】 1.搜集并分析信息资料的能力 2.阅读能力，比较分析能力 3.联系生活实际，在新情境中使用抽象概念的能力 【情感态度与价值观目标】 关注植物生长调节剂的应用，形成环保的意识。 三、学生课前或课外学习准备 学生依据教材完成（见附件）自主预习，本部分内容学生能独立完成。另外让学生课下搜集这四种激素的历史发现、生理作用、主要的合成与分布场所及在农业中的应用，并且搜集有关植物生长调节剂的应用，特别是有关在应用中的 利与弊，让学生以辩论赛的形式说说话自己的见解。这样可以提高学生的搜集并分析信息资料的能力，并且能激发学生学生物的兴趣。 四、教学策略 以问题驱动法为主体，辅以多媒体教学法和多元化教学法、小组合作探究法。对于重点内容应用形象的教具进行帮助记忆。用辩论赛的方式让学生体会学以致用的道理，并且这样也可以检测学生课下预习的情况。最后升华到价值观上，教育学生应以科学辩证的观点分析自然现象，运用知识解决问题，感悟科学技术是把双刃剑。探究结束通过做自我测评（见附件）来评测学生对基础知识的掌握情况，做题时可以让学生到黑板展示答案；如果有问题，并且通过学生互评来加深记忆。 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 调控做法 情景导入：最新催熟视频及教材“问题探讨”木瓜催熟柿子的图，对比着进行设问导入。 ? ? ? 探究一:其他植物激素的种类和主要作用 1.科学家是怎样发现赤霉素的？ ??? 2.根据资料搜集，归纳常见植物激素的主要合成、分布部位和主要作用，完成表格。 探究二:常见植物激素间的相互作用 ?1.由图可知，果实幼果快速生长时期，除了生长素能促进细胞伸长外，___________也具有这样的作用。果实成熟过程中，含量升高的激素有___________、___________。 2.上图中各种激素动态变化说明了什么？ 3.你对此图还有什么疑问吗？ ??? 思考：以下是两种关于植物激素的叙述： A．植物激素几乎控制着植物所有的生命活动。 B．在植物的生长发育过程中，几乎所有生命活动都受到植物激素的调节。 这两种说法中，哪一种更准确?为什么? ? ? ?探究三:评价植物生长调节剂的应用 依据教材及自己搜集的资料分析并讨论： 1.你知道哪些农产品在生产过程中使用了植物生长调节剂? 2.哪些水果在上市前有可能使用了乙烯利? 3.辩论植物生长调节剂在生产上的应用是利大于弊还是弊大于利？ 引导学生回答视频中的催熟剂成分，及古诗中的气是什么？ ? ? ? 简单介绍四种植物激素，并陈述赤霉素的发现过程。强调赤霉菌培养液中分离出的赤霉素是植物激素吗。设陷阱让学生再次加深理解植物激素的概念。 老师提供有关四种激素的补充资料 教师课下将这四种激素的主要作用写在彩纸上，然后让学生把对应的作用贴在黑板相应激素名称的下面。对于分布老师画了形象的苹果树，让学生把激素的代表纽扣放在苹果树的对应位置。 教师巡视指导 引导学生完成关于“几种植物激素的合成、分布和生理作用”表格。 ? ? 用多媒体图片展示苹果成熟过程中，常见激素在各阶段的变化情况。引导学生理解植物生长的实质离不开多种激素的相互作用。 ? 教师通过提问“植物只能通过激素调节生命活动吗？”引导学生回答思考题。 课下老师搜集植物生长调节剂的相关资料以及相应的网站，提前就投放给学生。为学生的辩论赛做准备工作 ? ? ? ? 结合生活，感知植物激素的存在。 ? ? 学生对于植物激素的概念再次加深理解 自主阅读P53相关内容回答问题，并结合P54的图例，及老师提供的有关四种激素的资料完成列表。 ?小组合作讨论并将学习成果在黑板上得以展示。 小组合作讨论并且抢答相应的题目，通过提问疑问，驱使发散思维，对知识进行深度挖掘。 学生用教材语言回答：B更准确，A过于绝对。 植物生命活动的调节是非常复杂的过程，从根本上说是由基因控制的，环境变化也会影响基因的表达，激素调节只是其中的一种调节方式。 阅读相关资料，讨论和交流 。 ? ? ? ? ?学生通过精彩的辩论赛方式