清平乐村居教学设计.docVIP

《清平乐·村居》教学设计 教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ? 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，从中受到美的熏陶。 教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。 教学方法：自学为主，合作探究 一、古诗导入 1、出示画面（本课插图），通过图片你看到了什么景色？起个题目，复习高鼎 的《村居》 2、板书课题，齐读 以前学习的都是古诗，这节课学习的是一首宋词。 3、分析课题与以往学习的诗的题目的不同之处 清平乐是词词名，村居是真正的题目 4、介绍作者，了解写作背景。　 二、读词，整体感知 1、教师配乐范读，要求学生听懂字音，注意断句和语气。 2、生自由练读，教师检查初读情况。 3、再读词，体会词的韵律（一起打手拍感受韵律） （这首词分为上下两片，上片押ao，下片押ong。3、同学们读得多投入啊！快 展示展示你的预习收获吧 4、找生读，随文识字 1、“茅” 与“矛”（看图，理解“茅檐低小”） “还不够低，也不够小” 做一个压低的动作，同时，声音拉长，压低。“小”比“低”的声音更轻。 2、哪位小老师带领大家学习“奚” (奚落，奚幸) 3 、“奚”是从哪个生字里拆分出来的？词中就是围绕“溪水”这个地点写景叙 事的，分别写了：溪上、溪东、溪头 4、赖的部首是？赖在哪个词里出现的？一般情况下“无赖”是什么样的人呢？ （无赖在现代汉语中有两个意思，一个表示撒泼，不讲理，第二个意思是游手好 闲，品行不好的人，）在这里是这个意思吗？那是什么意思？如果我说，你真无 赖！你高兴吗？看来，今天的意思和古代的意思有了很大的差别， 词中说谁顽皮？从哪个词能看出小儿子很顽皮？（卧剥） 5、它在本课读什么？对，你怎么知道的？（剥指的是去掉外面的皮或壳） 那我们去掉花生外面的壳就叫做——，去掉莲蓬外面的壳就叫做——， *真聪明！它还有一个音是，（剥削的意思是？）我们可以根据多音字的意思来 辨析它的读音。 谁来读一读最后一行词：　　“莲蓬”一词他读的是轻声，你有没有不同意见？ 这个词在现代汉语里读轻声。在这首词里读轻声好，还是读第二声好?(范读) 词 讲究押韵。 “蓬”读第二声，更押韵，更有韵味，我们一起读一读最后一行， 起——（真好） 6、谁能正确，流利地朗读这首词?他读的时候，大家在心里跟着他一起读，读准 每个字（读得真好！） 我们在读的时候，上片和下片之间要停顿几秒钟，词的每一行之间也要稍作停顿， 这样我们读出来的词才更加有韵味 谁还想试一试。（老师听出了一些词的韵味）老师有个建议，你们看，这首词描 绘的乡村生活是多么美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔、舒缓一点。（太美 了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 三、品评诗句，生成画面。 人们常说:诗中有画,画中有诗，请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛出现 了哪些画面？ 1、（汇报）谁来说说你看到了什么？（追问）你还看到了怎样的画面？ 2、读着“青草”我们就想到绿色的小草，读着“青青草”你仿佛看到了什么？ 多了一个字，意思就更丰富了。 你还看到了怎样的小溪？（追问） 小溪怎么流的呢？缓缓地。叮咚地。潺潺地流着。你想的真好！接天莲叶无穷碧 ——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。让我们在这潺潺 的溪水声中再来读地读这首词。 3、他们为什么感到这样幸福呢？（生活安宁、山清水秀、恩爱和睦、勤劳孝顺） 作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ 看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳） 一个“相媚好”就勾画出老公公和老婆婆相亲相爱的生活情景，我们再来读读这 两行，起 3、看，大儿在锄豆地里的杂草，我想到了一首诗——《锄禾》你想对他说点什 么吗？ 4、 谁能说说二儿子在怎样地织鸡笼呢？你还能用一首诗来抒发感受吗？《四时 田园杂兴》猜一猜这一家日子过的怎么样？（丰衣足食） 5、 别人一本正经地坐着剥莲蓬，他却趴着剥，这个淘气的孩子可不是用这一个 姿势剥莲蓬的，他一会儿的工夫，可能又——还可能呢——（躺、蹲、唱歌） 他很可能打着滚、翘着二郎腿剥，因为他就是一个顽皮的孩子。他想怎么剥莲蓬 就怎么剥莲蓬，真是无忧无虑呀！ 你还会用什么词来形容他此时的状态?（自由自在、怡然自得、随心所欲） 真好！那能不能通过读来表现小儿子的顽皮呢？古人读诗诵词时，都讲究一个抑 扬顿挫，摇头晃脑。老师也想试试， 你看，一个“卧”字不仅写出了小儿的顽皮淘气，还带给我们无尽的想象，我们 再来读读这两行，起—— 四、感受意境美，体会作者表达的思想感情 （古筝乐）辛弃疾笔下一幅幅美丽的村居生活的画面就在我们头脑中呈现了：茅 屋低小，小溪潺潺，岸