温志芽浅水洼里的小鱼教学设计.docxVIP

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 温志芽浅水洼里的小鱼教学设计 课题摘要 学科 语文 学段 小学 年级 二年级 单元 第七单元 教材版本 人教版 课程名称 28.浅水洼里的小鱼 一、学习内容分析 1.教材分析 本文讲述一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但他却在乎每一条小鱼的感受，一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海。学习这个故事，孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 学情分析 经过一年的小学学习，孩子们已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 3.教学目标（含重难点） 1、认识“甚、蒸”等七个生字；会写“久、乎”等8个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。 3、进一步树立爱护小动物，珍惜生命的意识。 教学重点：认识“甚、至、蒸、死、继、叨、乎”七个生字。 教学难点：会写“久、乎、至、死、腰、捡、粒、被”八个生字。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 √交互式电子白板 √网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一．教学导入 1．师：小朋友们，今天老师给你们带来一首小诗，你们想听吗？请看大屏幕（1）叫一个小朋友带着感情读这首小诗。（2）全班齐读这首小诗。（真好）2．师：我们都有一个温暖的家，那小鱼的家在哪里呢？生：大海。（真棒） 师：那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？ 3．师：你们看了这动画想说什么？生：自由发挥想像。（预设：A生：小鱼很快乐，很自由。B生：它们和家人在一起很快乐，很幸福。）4．师小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。它们成了— （1）生齐读课题。 （2）你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，）师解释“浅水洼”——浅浅的水坑。 5．师：在这浅水洼里不仅有可爱的鱼儿急需我们去拯救，还有很多生字宝宝需要我们去认识。好，请打开课本第28课—132页。［激发学生的学习兴趣，从而导入本课主题。］ （点击课件出示：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）［使学生体会家的温暖。］ （播放课件：小鱼快活地在海里游来游去的动画）。 ［让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断,了解小鱼以前的生活，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。］ （课件出示板书课题：28.浅水洼里的小鱼［激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。］ 师出示“浅水洼”图片。 ［通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。］ 二．新授 1．师：小朋友们请轻轻地读课文，把本课的生字宝宝圈出来。生：读课文，圈生字。［培养学生读书的习惯。］ 2.师：你们读得可真认真，有没有完成老师的要求呢？好，那我叫一个小朋友来读出本课的生字。A生：读出生字。 3．师：（我们鼓励A生）今天我们要认的生字有这些 4 .师：现在我们来一个个认识这些生字宝宝。 （1）师：叫一个小朋友读这句话，学生再来听听这句话中哪个字不认识。生：回答（甚至）。 = 1 \* GB3 ①师边问这个字的声韵母，边出示它的拼音。 = 2 \* GB3 ② 师问生它的结构，生回答“甚”是独体字，再给它找伙伴（组词）。生：甚至。 = 3 \* GB3 ③学习“至”，它的拼音，结构，组词。 5．师：小朋友们你们学习这么久了，肯定很渴吧，是不是想喝杯茶呢？今天老师给大家带来了一杯热气腾腾的茶和大家一起品尝。你们看啦，这杯茶真烫，还冒蒸气。这在蒸气里面就有一个我们要新认识的生字宝宝。 （1）叫一组学生来拼出来，老师再边说边出示它的拼音。老师纠正其音——翘舌音且后鼻音。（2）老师问其结构，生回答：上中下。（3）生说组词，师说听 （课件出示：甚 至 蒸 死 继 乎 叨） （课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 课件出示“甚”。 （课件出示：范写生字 “至”） （课件出示：带热气的茶的图片）。 （课件出示：蒸） 三、拓展延伸 1、好心人 师：小朋友们刚才认识了七个新的生字朋友，现在我们带着这七个生字朋友一起去救小鱼叨叨。 （1）师读出来，叫学生来说他的答案，再老师课件出示答案，看看他填得对不对。再叫全班小朋友带着哀求的感情读读