浅水洼里的小鱼.docVIP

PAGE PAGE 4 课型：精讲课 备课：张巍 28 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣” 2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 4、树立保护小动物、珍惜生命的意识 教学重难点： 1.理解”甚至”，学会用“甚至”说话。 能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教法学法：做动作，有感情朗读 基本操作程序 教学调整 第一课时 （一）切入举偶： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （二）朗读自悟，读中思考 1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。 2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 3、后师生共同评议。 4、你知道了什么？明白了什么？ 识字写字 1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。 4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。 5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 第二课时 （一）导入 出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 （二）读中感悟 1、组织学生自读第一自然段。 思考：你能告诉大家你感受到了什么？ 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 （三）表演朗读 分小组自读课文的26自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。 检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。 （四）讨论 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 （五）实践拓展 1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。 2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢 教学板书： 28 潜水洼里的小鱼 捡 扔 谁在乎 小男孩 小鱼 教学反思