浅谈低年级学生口语交际能力的培养.docVIP

浅谈低年级学生口语交际能力的培养 口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映形式之一。《语文课程标准》对口语交际能力的培养予以特别的关注，并采用了以下途径培养学生的口语交际能力：在语文的实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。“交际”的对象，从同学、老师、家长，逐步扩大到领导、邻居、陌生人，最后融于社会。 叶圣陶先生曾指出，语文就是语言，“语”指口头语，“文”指书面语，学语文就是学口头语和书面语，提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”，口头语又是书面语的基础，因此口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高，影响全面发展的人的培养和教育。那么应该怎样培养学生的口语交际能力呢？针对一年级学生的特点及《语文课程标准》的编排特点，我做了以下尝试： 激发兴趣 孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐 之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。“兴趣是最好的老师”。 1、多赏识学生，树立学生的自信心。小学生都喜欢被老师表 扬，根据这一特点，在课堂上对于学生的发言，我都会从多个角度进行评价，及时地进行肯定、表扬或奖励，一朵小红花，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，或是一个温馨的动作，都能让学生感受到成功，学生们就会大胆自信地进行说话，勇敢地发表自己的见解，充分地调动了大家说话的欲望和积极性。 2、多和学生说一些他们喜欢的话题。刚上学的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你能精心选择他们感兴趣的话题，耐心地进行组织和引导，你就会发现，他们个个跃跃欲试，说起来手舞足蹈，尤其是说到他们喜欢的水果呀，游戏呀，真是滔滔不绝，争先恐后。 二、利用课堂教学，培养学生的口语交际能力 1、在拼音、字词教学中打基础。刚入学的孩子说话时语病很多，因此从刚开始学习时就要注重学生口语交际能力的培养。从读拼音、读音节，到组词、口头说句子，不断丰富学生的词汇，使学生逐步养成说完整话的好习惯。 2、在阅读教学中进行交际训练。课文，是学生学习规范语言的依据，口语交际能力的培养，需在阅读教学中实现。因此，在教学中要尽量把时间让给学生，让学生借助读、借助说，把课文语言内化成自己的语言。 （1）从题目入手进行交际训练。文章的题目是文章的窗口，很多文章看明白了题目也就明白了文章的方向和主要内容，所以我十分重视引导学生感知、理解文章的题目，认识课文题目的作用，让学生说说看了题目，自己想要知道什么，这样，不仅使学生明白了文章题目的重要性，而且使学生明白了题目和内容的关系，更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。 （2）利用课文内容进行交际训练。课文内容的学习方式多种多样，如朗读、讨论、问答、复述、表演等等。不同的学习方式，会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。 三、在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力 口语交际课中的三大板块构成了一个有机的整体，使教学过程成为双方互动的“语言实践”过程。 1、看一看。低年级口语交际以看图为主，形象的图画为学生展示了一个特定的口语交际场景，要使学生交际好，必须先把图看明白，这就需要教师交给他们看图的方法，观察的方法，先按一定的顺序观察一幅图，看清楚图上有什么，在干什么等，看清楚了每一幅图，再把这些图连起来看，想一想每幅图之间的联系，这样学生就明白了图意。 2、说一说。学生看完图，就要让学生把自己看到的说出来，要引导学生一步一步地说，教师点拨学生，已引导学生不断调整、规范自己的语言，让学生在小组内充分练习，最后鼓励学生大胆发言，教师做具体指导，指导学生把话说得完整、具体、生动。 3、演一演。学生把话说通顺、具体、有条理了，还要让学生把自己的话演出来，这也并不是件容易事。表演是学生非常喜欢的语文活动，但表演时教师要引导学生不要太看重表演的趣味性，把表演当成课堂教学的语言互动，加深理解课文内容。 四、加强课内外结合，提高口语交际能力 1、课外实践。教材内容绝大部分是学生生活中的事或学生熟悉的事，这给课内外结合提供了前提。教师要启发引导学生紧密联系生活实际进行口语交际训练。教材中的“课外实践”，是课堂家偶尔的继续和延伸，也是课内外结合的重要形式，教师要给予足够的重视。 2、课外阅读。广泛的阅读对于提高学生的口语交际能力有很重要的作用。我常常抽出一些时间给学生将故事，学生们也争当“故事大王”，久而久之，学生们就喜欢上了看故事书，喜欢上了讲故事，口语交际水平大大提高。同时，通过阅读，学生的知识面广了，积累的好词好句多了，就有话可说了，说出来的话才能有血有肉，才能生动具体。 总之，培养学生的口语交际能力势在必行，意义非凡，需要我们每一个教育