浅谈培养一年级孩子口语交际能力的体会吴海琼.docVIP

PAGE PAGE 1 如何培养一年级小学生口语交际能力 四川省资阳市乐至县资阳机车天池希望小学 吴海琼 电话 邮编：641500 内容摘要：文章从听到说三个方面具体论述了如何培养一年级小学生的口语交际能力。对于一年级小学生，注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯，才能提高学生的口语交际能力。 关键词：倾听 口语交际 情境 一年级小学生在入学之前已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始，口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学语文素养的重要组成部分。因此，我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点，我做了以下尝试。 一、焦点注意，培养倾听能力。 1.引导“正确”地听。 这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。 2.激发“主体”地听。 作为老师的我们，要让学生能听懂别人说的话，考虑说话的内容，让学生积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。 二、平易近人, 让学生敢说。 我们常说“童言无忌”。的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆，清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，新近孩子，做孩子们的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。 1.多赏识，寻找“闪光点”。 赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定，表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤学生在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”、“你还会用这个词，真不简单啊！”、“你一下子能说这么多，太好啦！”、“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我平常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励――当一天班长，让老师抱一抱，捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的常识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。 2.借插图，让学生“看着说”。 图画是鼓励学生说话的一种强有力的“兴奋剂”。每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画，常能唤起学生的观察，联想和说话的兴趣，如教学《小小的船》，第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际地蓝天遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中，此时，让学生展开丰富的想象，自己如果到宇宙将会看到什么，是不是只看到“闪闪的星星蓝蓝的天”。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫生”、“奥特曼”等。学生有了感兴趣的事，就会怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 3.存童心，与学生“互动”。 孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化，趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语文和孩子们说话会收到意不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，我会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”有的小朋友写字姿势不正确，我会富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用，“老师听见你的背在说，我本来多挺，多帅啊！可是现在却像一张弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！”孩子们听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中 三、创设情境，让学生乐说。 教师在课堂教学中，创设生动、