浅谈如何创建良好课堂气氛.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈如何创建良好的课堂气氛 内容摘要：小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。而教师作为课堂教学活动的组织者，引导者，作为学生知识的启发者和引路人，就不能把语文课当作工具课，机械地训练，而要想方设法多渠道地创建良好的课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成，有助于素质教育的发展。 关键词： 课堂气氛 处理冷场 艺术 常言道：教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人。但从目前教学实际看，不少教师只是把语文课当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，以至于把活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响了语文课应有功能的充分发挥。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为活跃的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。 一、讲究导入语的设计 一堂课精彩的导入，能把学生杂乱的思绪回归到课堂上，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。 （一）以表演引入课文 语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《荷花》一文中，我对荷花开放的三种形态作了一个小表演。我把双手合拢在一起，中间鼓起来，两只拇指和无名指作向外伸开的姿势，并用鼻子闻了闻，感叹道：“哇！好清香呀！”接着我又把十指全部张开，使劲闻了闻，“香气逼人啊！”。最后，我把十指像变魔术一样迅速收回，合拢得像个橄榄。这样一来，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生的兴趣都调动了起来。然后，我问学生：“你们知道老师表演的是什么花吗？”“你们想去看一看，闻一闻吗？”“今天老师和同学们一起去看一看，好不好?”在好奇心的驱使下，学生很快进入了课文的学习中。 （二）以趣开头 “兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。 二、关注课堂心理氛围 良好的心理气氛可以使学生获得积极的情感体验，有利于学生主动参与、多边情感沟通和信息交流，使学习情绪在一个较长的时间内处于亢奋状态，从而大面积提高教学质量。教师在课堂教学过程中处于主导地位，是课堂教学的组织者、管理者、领导者，直接影响或决定着课堂心理气氛的性质。教师的情感能对学生起着潜移默化的影响，积极健康的情绪是形成良好课堂气氛的前提条件，教师要始终保持良好的心态，不能因个人情绪使课堂蒙上阴影。这样，影响的不只是一节课的气氛，而是本次教学活动的能否有效的问题。因此，每次上课我都精神饱满、满面春风地走进教室，给学生一种亲切的感觉，营造和谐的课堂心理气氛，让学生在轻松愉快、活泼热烈、积极向上的课堂氛围下学习，从而提高教学效率。 三、注意处理课堂的冷场 （一）精心设计问题 冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《一个小村庄的故事》时，我问学生：你认为小村庄会有什么故事呢?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。 （二）小组讨论探究 这是一种常见的处理课堂冷场的方法。即通过小组合作、讨论、探究来发现、解决问题。课堂冷场可能是由于学生思维障碍或语言表达障碍造成的。有的同学的思维钻入了“死胡同”；有的同学思路清晰，但遇到些障碍，只需稍加点拨，便能如梦初醒。在这种情况下，凭借学生个人的智慧和能力是不行的，必须依靠群体的智慧（即小组讨论探究），才能较完善地解决问题。小组讨论能让学生集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的，同时，有助于缓解课堂气氛和师生焦虑心理，一举多得，何乐而不为呢？ （三）懂得语言调节 课堂中出现冷场现象，学生的思维势必受到影响，有的会因为紧张而使思维停滞，只要给他们换一种环境或让他们调节一下心理，问题就会迎刃而解。古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”教师可采用激励或激将法激活学生的思维。比如：“我们班的同学学习真积极，个个眉头紧锁，真像一个个思想家！”这种调侃的语言会让学生减轻心理负担。老师也可以对学生说：“这个问题是有些难度，但再难的问题也难不