毫米的认识教案.docVIP

PAGE PAGE 4 毫米的认识 执教：王俏 教学目标： 1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义、知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2、使学生在操作中学会用毫米做单位进行测量，明确测量的步骤与方法。 3、使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 教学重点： 使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 教学难点： 体会1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学过程： 复习引入 提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量的？我们学过哪些长度单位？指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。 毫米的产生 估一估 估计数学课本的长、宽、厚 对估计的结果进行反馈 （将学生反馈的结果写在黑板上） 量一量 提出要求：分组测量课本的长、宽、厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表达课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 汇报交流 教师表演示测量课本长、宽、厚的方法边对学生的回答进行评议。 小结：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示，（板书：毫米的认识） 合作学习 初步认识1毫米 关于毫米，你知道什么？ 观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指。遇到什么问题了吗？（手指太粗指不准确） 那要找个细点的东西来帮忙(铅笔)，引导学生指一指1毫米 1厘米里有几个1毫米呢？我们一起来数一数。 （课件展示） （5）那其他的1厘米里面是否也有10个1毫米呢？ （6）在尺子上找到1厘米数一数。 （7）通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？ （板书：1厘米=10毫米） （8）追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要用铅笔才行呢？（因为1毫米很短。） 2、进一步认识1毫米，建立表象 （1）比划 1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看吗？（学生比划）不好比划是不是？哪位同学有好方法教给大家？（生有，生介绍。生没有，师介绍）我来教大家一个好办法，同学们有的带了电话卡，有的到了1分钱硬币，拿出来看一看，它们的厚度大约的1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来，这时我们两指之间的这道缝隙大约就是1毫米。 （生比划）把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗? 再指导学生不借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。 （2）生活中的1毫米 在生活中，还有哪些物体的厚度大约的1毫米的？（光盘、1分硬币、银行卡等） 游戏 现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游戏吧！猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。 学生汇报交流。（像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。） 3、用毫米测量 （1）今天上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。（生动手） （2）你是怎么数的？生汇报（1格1格的数的，给予肯定）有谁不是1格1格的数的？（指导，在直尺上，每一格1厘米之间有一根刻度稍长一点，从整厘米数到这根刻度线就是5毫米。这根线虽然只长了一点点，却给我们带来了很大的方便。） （四）课堂练习，巩固新知。 1、完成第22页“做一做”的第1题和第2题（有几个整厘米就是几十毫米，剩下的再一格一格的数。） 2、完成练习5的第一题和第二题。（先估后判断） （五）总结全课 谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记里吗？在长度单位的大家庭里还有很多成员，今后我们会继续学习。