浅水洼里的小鱼教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 1.复习巩固生字，能流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2.引导学生潜心全文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字所蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3.在感悟朗读中进一步树立保护动物，珍惜生命的意识。本课的教学重点是有感情地朗读课文，体会小男孩爱鱼之情。 二、教学重点难点 教学难点是通过品重点句，重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子们自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护动物，珍惜生命的意识。 教学设计 （一）创设情境，导入新课 1、 同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。） 看了刚才的画面，你想说些什么？ 2、 可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题） 3、 你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。） 4、 这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。 （二）随文识字，读通课文 1、 初读课文、交流识字方法 ①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。 ②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） 2、 检查生字 ① 出示：继续??蒸干??干死??甚至??在乎??叨念??（同桌互读，齐读） ② 理解“在乎”，谁能告诉大家，谁在乎你？那谁在乎小鱼呀？ 3、 初步感知课文 小鱼离不开大海，大海也离不开小鱼。而课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼后，发生了什么事？默读课文，想想该怎么讲这个故事？生说故事，引出“这条小鱼在乎！” （三）深入学文、感悟真情 学习第1自然段 1、 浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。 2、 生交流 3、 师小结归纳: ⑴小鱼回不了大海,被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。 ① 出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”自读，指读 ② 板书“困”，大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼。这时，小鱼的心里会怎么想？ ③ 被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？你从哪里看出来？ 出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 你可以用什么词来形容鱼的多？ 出示：被困的鱼――成百上千??不计其数 ④ 这可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎么样？ ⑵理解最后两句 ① 交流 出示――用不了多久，浅水洼里的水就会被吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(齐读) ② 这两句中，哪些字词写出了小鱼有生命危险？（吸干??蒸干??干死） 理解“蒸”，下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙漠，火在烤着水。温度越来越高，水分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死，干死了，那会是什么样的滋味呢?(痛苦??难受??活活受煎熬??生不如死……) ③ 俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤，沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读。（悲痛）请你带着悲痛来读一读…… ④ 齐读，板书：干死 4、 小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着，挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合，呼吸是多么得困难。孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1自然段。 5、 如果我，如果你，如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候火热的太阳就要升起来了，我们会怎么想，又会说些什么呢？