幼儿园中班艺术教案中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例 .doc

中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例 中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例 杭州市府机 关幼儿园：朱 红芸 案例背景： 《幼儿园教育指 导大纲》中指出， 艺术领域的基本精神是向 传统的艺术教育挑战，成立新的 艺术教育理念，并在新理念的指 导下，实施新型的、整合型的艺术教育。在 设计这个活动的时候，我班的孩子 们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技术，但在 绘画中缺少想象和 创造力，中班期又正是充 满各样奇思妙想的 时期，而艺术教育所指向的幼儿 艺术素质的培养越来越不是一个 单调的观点，而 应是综合的，因此在 设计之前，我就将活 动定位于艺术整合型的活 动。 案例描述 一、讲话引出课题 在春色明媚的日子里，孩子 们最期盼的自然是去 户外玩耍，教 师说： " 今 天天气真好，你 们最想去干什 么？" 幼儿 1 说：" 我想去草地上玩滑梯。 " 幼儿 2 说：" 我想去登山。 " 幼儿 3 说：" 我想去花港 观鱼看大鱼。" 幼儿 说：" 我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游 戏。 " 教师接着说：" 小动物想去春游，你 们看。 " 二、课件演示，引 导幼儿体会心情与表情和色彩的 关系 、 感觉心情与表情的 关系 2、 感觉心情与色彩的 关系 教师第二次请幼儿看课件，引导幼儿发现心情与色彩的 关系。教师问："小动物心情变化时，除了表情会 变，还有什么也会变？" 一开始，幼儿 们并没有察看到色彩的 变化，于是教 师利用课件，在课件的暗示下，幼儿 1 说：" 小狗生气的 时候脸都绿了。" 教师马上惊喜的 赐予表扬，这激起了其他幼儿的 察看欲望，幼儿 2 说：" 小动物出发时心里都很 开心，脸上是粉红的。" 幼儿 3 说：" 小熊发现帽子没了，心里很 难过，脸就变得灰灰的。 幼儿 4 说：" 小熊发现错怪了小狗 时，很难为情，羞的 脸都红了。 " 教师对幼儿的回答都 赐予肯定，又 说：" 你们的心情有 颜色吗？" 由于前面的 铺垫，这次幼儿的回答比 较积极，幼儿 1 说：" 我觉得开心的时候是金黄色的，象太阳一 样。" 幼儿 2 说：" 我难过的时候，心情是灰色的。 " 幼儿 3 说：" 我生气的 时候是黑色的， 还会哭呢。 " 幼儿 4 说：" 我笑的时候心情是红色的，我 觉得红色最漂亮了。 " 教师一一表示 赞同。 三、幼儿 创作 在高兴的轻音乐伴奏下，幼儿 创作出了一 张张色彩、表情各异的 脸谱。四、鼓励幼儿互相沟通自己的心情卡 教师首先鼓励幼儿互相沟通。片刻后， 选用其中的部分作品， 请幼儿猜想作品后的心情故事。由于不可能 每个幼儿都有 叙述的时机，教 师把幼儿制作的心情卡展示在班里的心情角里，鼓励幼儿以后 天天能够把自己的心情宣泄在这里。 案例反省 本活动属于感觉* 表达 * 表现艺术领 域，活动的目标确定为：1、通过不同 比较《大纲》，反省我的教学，从中得到一些启示：怎样在美 术教学中引导幼儿发展创造性。 1、 积累经验，激发创新 人脑中能够产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空 产生，它必 须从已感知事物的大量形象中抽取有 关内容，经过粘合、夸 张等特殊的思 维方式才能形成。鉴于 这一点，我在活 动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多 种感官认识周 围的一切， 获得深刻仔细的生活感觉，并指 导他们用笔画下来，加深印象。如玩游 戏《照镜子》，让幼儿互相面 对面模拟表情，感知不同表情 带来的五官 变化；语言活动《色彩谣》认识生活中各样颜色的不同意 义。课前准备的充足使幼儿 积累了丰富的 经验，不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思 维的主动性和灵活性。 2、设置阶梯，引导创新 幼儿的知 识技术水平与其的身心特点有着亲密的 关系，每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的前 进既是上一 步的发展，又是下一 步的准备，为此我们必须要由易到 难。在设计活动时，我把重点放在引 导幼儿体会不同心情与表情及色彩的 关系上。心情与表情的 关系比较容易理解，幼儿对不同表情所 带来的五官 变化掌握地 较好，在此基 础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。为了帮助 比较《大纲》，反省我的教学，从中得到一些启示：怎样在美 术教学中引导幼儿发展创造性。 1、 积累经验，激发创新 人脑中能够产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空 产生，它必 须从已感知事物的大量形象中抽取有 关内容，经过粘合、夸 张等特殊的思 维方式才能形成。鉴于 这一点，我在活 动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多 种感官认识周 围的一切， 获得深刻仔细的生活感觉，并指 导他们用笔画下来，加深印象。如玩游 戏《照镜子》，让幼儿互相面 对面模拟表情，感知不同表情 带来的五官 变化；语言活动《色彩谣》认识生活中各样颜色