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旦马乡初级中学教学方案 授课题目 大象的耳朵(1) 授课班级 二年级 授课时间 年 月 日 授课教师 费存玲 教学目标及教学过程 教 学 目 标 知识与能力目标 会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 方法与 情感目标 正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。 教学重点 识字写字，正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点 识字写字，正确、流利有感情地朗读课文。 学法指导 朗读法 教具运用 多媒体　 教 学 流 程 师生活动 补充与反思 一、简笔画导入 1. 同学们，生活中谁见过大象，说说它是什么样子的？ 2. 出示小兔子、小鹿、老鼠和大象的耳朵，猜一猜是谁的耳朵。 看看大象的耳朵和小动物的耳朵有什么不一样？ 3. 今天我们一起去看看大象的耳朵。生齐读课题。 二、默读课文，了解内容 出示默读要求，学生认真默读课文： （1）默读课文，做到不出声，不指读。 （2）看看课文讲了一件什么事？ 三、检查预习，识字学文 1. 小组内互查： （1）合作读课文，字音都准确，句子读通顺； （2）检查认读词语； （3）认读生字，交流识字方法。 2. 汇报读词语： 提醒“耷拉”“扇扇子”“慢慢地”“兔子”读轻声。 3. 集中生字认读，交流识记方法： （1）加拼音，去拼音读； （2）口头组词，记忆； （3）交流识字方法。 ①学习多音字“似、扇” ：“似、扇"通过组词的方法加以区分。“似"：sì— 相似；shì—似的。 “扇"：shàn一扇子、电扇；shān—扇风。 ②学习“耷、竖” ：将“耷"和“竖"放到一起，对比识记，效果比较好。 先引导学生认读“耷"，再组词“耷拉"，理解“耷拉”是“松弛地下垂”的意思。接着问答：“谁的耳朵耷拉着？" “大象的耳朵耷拉着。"最后出示大象的图片，体会“耷"的意思。 认读“竖"，再组词“竖着"，接着问答：“谁的耳朵竖着？" “小兔子的耳朵竖着。" 最后出示兔子的图片，体会“竖"的意思。 ③学习“咦、舞、痛、烦”：“咦"，结合课堂现场的情况，说：“咦……， "渗透“咦"是表示惊奇、惊异的意思、联系词语 “跳舞" ，接着问答：“谁会跳舞？ " “我会跳舞 ！ " 指导读词。 结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛'' “心烦"；让学生试着做做难受的表情。 ④学习“根、竿"。 教师简笔画“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。一“根”竹竿，和木有关，根＝木＋艮，根——跟——很 比较。 ⑤通过组词、编口诀等方法识记“兔、安、最”等生字。 “兔”子有个小尾巴——提醒“兔”字有个点儿。 “安”女士戴帽子。 “最”最好，最高，最长，最棒。 4. 齐读课文，注意停顿。 5. 师生接读课文，教师读第一句或前几个字，学生接读。 四、集中复习，指导书写 1. 课件出示生字词，多形式读： 2. 学写生字。 （1）学生观察动图演示生字的笔顺及重要笔画； （2）学生书空，仿写。 （3）教师巡视检查，集体纠正难写的字： 遇：辶 第二笔和第三笔不好写，教师一笔一划指导：横折折撇，捺。横折折撇像倒的“S”，捺画像勺子。 最：日子头要扁，中间一横长，不是“取”。 作 业设 计 旦马乡初级中学教学方案 授课题目 大象的耳朵（2） 授课班级 二年级 授课时间 年 月 日 授课教师 费存玲 教学目标及教学过程 教 学 目 标 知识与能力目标 正确流利地朗读课文，理解课文内容。 方法与 情感目标 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 教学重点 识记生字词，理解课文内容。 教学难点 理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 学法指导 朗读法 教具运用 多媒体　 教 学 流 程 师生活动 补充与反思 一、复习生字词语 二、体会重点句，探究改变 1. 阅读第一自然段 ：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 重点抓住这一句话的后半句 “像扇子似的耷拉着" ， 让学生想象或者借助图片，了解大象耳朵的特点。 2. 默读课文，用“_______”画出大象的话，用“~~~~~”画出其它动物的话。 （1） 出示第二至五自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ " 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” ①抓